幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)與策略

楊占興

【摘要】游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，它伴隨著幼兒的成長。為此，如果幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)，那么就能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)他們的思維，幫助他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的概念，體驗(yàn)各種數(shù)量關(guān)系，并更好地促進(jìn)幫助幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。本文從教學(xué)活動(dòng)游戲化、教學(xué)導(dǎo)入游戲化、活動(dòng)目標(biāo)游戲化、數(shù)學(xué)課程編制游戲化等進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學(xué)游戲;策略;游戲化教學(xué)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》中說到：“教學(xué)游戲化當(dāng)然不是要把所有的活動(dòng)改變成游戲，但在游戲保證的情況下，應(yīng)該要把游戲精神滲透在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。”集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的一個(gè)組成部分。現(xiàn)在幼兒園課程與其他教育課程一樣受到關(guān)注，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯、抽象較強(qiáng)的學(xué)科，相對比較枯燥。幼兒年齡小，抽象邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，容易開小差、注意力不集中，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期要求，與《指南》背道而馳。《指南》明確規(guī)定，“兒童早期教育是基于直接的經(jīng)驗(yàn)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。”這就闡明了發(fā)展幼兒教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活環(huán)境中學(xué)。這是通過幼兒的三個(gè)特點(diǎn)所決定的，包括幼兒學(xué)習(xí)年齡、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，有效地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)活動(dòng)游戲化

所謂教學(xué)游戲，就是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，具有一定游戲性的教學(xué)活動(dòng)由教師根據(jù)教學(xué)目的、游戲的因素和形式來編制和組織。幼兒園游戲不但是活動(dòng)內(nèi)容，也是活動(dòng)的方式。對于教學(xué)游戲化，主要有兩種：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的游戲，游戲可以是指定的，如數(shù)學(xué)游戲“找朋友”可在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間段里進(jìn)行重復(fù);另一種是游戲在一定時(shí)間段逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如謎語的方式，但也可把一些游戲用于教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的某些方面，以鞏固一定的知識(shí)或技能。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著幼兒園教學(xué)活動(dòng)的“所在”將從教師構(gòu)筑的“課堂”轉(zhuǎn)移到幼兒的“生活”和“游戲”。所謂基本活動(dòng)，主要是：一是幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，充滿游戲精神的，是自由的，獨(dú)立的，創(chuàng)造性的，愉快的。這不是游戲做的各個(gè)方面，但每一天的生活充滿了游戲精神;二是保證自由發(fā)揮發(fā)展時(shí)間，不能通過“教學(xué)”等教師直接指導(dǎo)活動(dòng)代替;三是活動(dòng)的其他方面，尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)、游戲的方式，應(yīng)使用盡可能多的。

二、導(dǎo)入活動(dòng)游戲化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幼兒園教師在進(jìn)行與組織集體教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中使用創(chuàng)新的、靈活多變的導(dǎo)入形式與方法，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到很好的鋪墊作用，可以大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和探索的積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入興奮的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的意愿去探索的好奇心，所以在心理上為新的探索活動(dòng)做好準(zhǔn)備。針對幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)來說，導(dǎo)入部分尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯需要學(xué)生的思維和嚴(yán)謹(jǐn)性是比較高的，探索性的活動(dòng)本身就強(qiáng)，有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更適合經(jīng)驗(yàn)、材料、環(huán)境、復(fù)習(xí)等這些導(dǎo)入方式。例如：我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然也有一些學(xué)生剛積累了更直觀的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，但有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們的生活都息息相關(guān)，總之是能較好地激活興奮的學(xué)生來看，探索活動(dòng)就能順利展開。就如：中班活動(dòng)——《回家的路上》。活動(dòng)中，教師以游戲情境導(dǎo)入，來引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形和正方形。通過活動(dòng)，幼兒不僅辨識(shí)圖形，還嘗試說出不同圖形的特征，感知形狀的不同。

三、活動(dòng)目標(biāo)游戲化

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的目標(biāo)，一般圍繞認(rèn)知發(fā)展、能力、情感等三維教育發(fā)展目標(biāo)來制訂。有了明確的活動(dòng)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出合適的游戲。幼兒的發(fā)展水平是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的重要依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣、主題內(nèi)容以及《指南》來確定數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的目標(biāo)。例如，我們認(rèn)識(shí)“1”和“許多”時(shí)幼兒園對于小班的教學(xué)研究內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)大綱和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“1”和“許多”確定為教學(xué)的內(nèi)容，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師把活動(dòng)室精心設(shè)計(jì)布置了一個(gè)“教學(xué)游戲?qū)m”。每人幼兒拿著票進(jìn)入游戲?qū)m。票上會(huì)有數(shù)量不等的動(dòng)物或水果等。當(dāng)把車票給教師，幼兒教育必須說，有“很多”動(dòng)物或蘋果自己的票。相當(dāng)多的幼兒在拿到票后就開始點(diǎn)數(shù)票上的動(dòng)物或水果。當(dāng)老師可以問他：“有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生說：“有六個(gè)。” 教師糾正“票上有許多蘋果。”

四、數(shù)學(xué)課程編制游戲化

幼兒數(shù)學(xué)游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于各種游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生感知，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進(jìn)思維能力和智力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲主要有六種類型：情節(jié)游戲;操作游戲;使用和各種感官的教學(xué)游戲;口語數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲;競技游戲;數(shù)學(xué)智力游戲。游戲可以按人數(shù)來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)可以玩?zhèn)€別游戲、集體游戲。按游戲性質(zhì)來設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)為自由游戲、任務(wù)定向游戲、探索性游戲、練習(xí)性操作游戲等。 探索性操作游戲是圍繞一定的數(shù)學(xué)問題，提供更具操作性的材料進(jìn)行游戲，讓幼兒通過探究，體驗(yàn)找到規(guī)律。比如，大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法”，活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了游戲“對暗號”，玩法是老師扮演偵探員查案，對暗號才可以查案，幼兒是看老師小旗上的數(shù)字，并聽老師跺腳，幼兒接下去拍手讓老師跺腳的次數(shù)和幼兒拍手的次數(shù)合起來是小旗上的數(shù)。這種游戲就是情節(jié)性的教學(xué)游戲。隨著年齡的增加，兒童智力開發(fā)，程度的游戲應(yīng)該逐漸減弱，在游戲中的游戲場景宜減少因素，增加智力。如在中班年齡“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“逛超市”的情景游戲，最終幼兒通過購物游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了分類。例如，在中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，不僅有兒童的個(gè)人操作游戲“小動(dòng)物排隊(duì)”，還有集體參與游戲“請上火車”，使每個(gè)幼兒都能積極、快樂地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與音樂、美術(shù)、體育等游戲性以及幼兒結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)各種活動(dòng)數(shù)學(xué)。如做學(xué)習(xí)“多少”，我讓幼兒玩“十小矮人”的音樂游戲。當(dāng)音樂停止時(shí)，學(xué)生蹲下來的人數(shù)和站著的人數(shù)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒分別點(diǎn)數(shù)，幼兒可以練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)游戲“多少”的方法。

總之，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，是以游戲教學(xué)活動(dòng)為主，多使用各種策略，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正體驗(yàn)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

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