淺談如何利用校內科技館資源推動教育創新

蘇芳

【摘? 要】全國教育大會上指出，要教育引導學生培養綜合能力，幫助學生學會自我管理、學會同他人合作、學會過集體生活，激發好奇心、想象力，培養創新思維。按照這一思想的指引，史家小學在“和諧育人”教育理念的指導下，利用已經建立的全國領先的科技場館，不斷創設教育環境，通過科技工作坊、特色場館活動以及課題研究等系列活動，開展創客教育，在科技教育實踐中多方位推動教育創新，實現新時代育人目標。

【關鍵詞】科技館資源;創客教育;教育創新;核心素養

全國教育大會上指出，要教育引導學生培養綜合能力，幫助學生學會自我管理、學會同他人合作、學會過集體生活，激發好奇心、想象力，培養創新思維。這一思想更加堅定了史家小學科技創客教育前進的方向。在“和諧育人”教育理念的指導下，史家小學的科技教育實踐以培育學生的核心素養為目標，把創客教育視為教育創新的重要途徑之一，注重學生創新意識的培育。多年來，為實現教育創新，學校經過持續不斷的完善，逐步建立起全國領先的科技場館。作為科技教師，以下簡要談一談如何踐行國家教育方針政策，利用學校的科技館資源，通過開展各種豐富多彩的創客活動，在科技教育實踐中推動教育創新，實現育人目標。

一、打造優質科技教育環境推動教育創新

學校非常重視環境育人的作用，在這一思想的指導下全方位打造科技教育環境，建設全國領先水平的科技場館，并充分利用校內科技資源，開辟學生走近科技、探索世界的新天地，為推動教育創新提供優質的環境。

校內科技館包括四間主題教室、貫穿整個教學樓地下一層的太空艙式科技走廊以及天文館。其中四間主題教室分別以太空艙的情境命名，稱為探究艙、生命艙、設計艙和實驗艙，四間教室與太空艙式的科技走廊和天文館完美地融為一體，是現在學生最愛去的學校一角。

二、通過利用多種館內資源推動教育創新

科技環境的創設為學生核心素養的培育提供了硬件條件。多年來，史家小學教師團隊綜合利用多種館內資源，開發了一系列深受學生歡迎的創客教育活動課程。這些活動寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉了創新思維，提高了創新能力。通過開展一系列的創客教育活動，學校教師不斷地推陳出新，總結固化教育成果，為逐步推動教育創新積累寶貴的經驗。

（一）利用科技工作坊開展創客教育

在校內科技館，學校科技教師成立了科技工作坊，通過多種科技小制作，開展豐富的創客教育活動。例如，每天的中午活動時間，學校科技館科技教室是工作坊最紅火的時候。科技教室中有各種加工機床、熱轉印設備、胸章制作設備以及肥皂和滴膠制作模具等。

在長期的工作坊活動中，學生學會了如何使用金工、木工機床，能夠幫助學生根據需要定制零件。這項活動也是最能體現學生創造性的制作活動。剛剛畢業的學生李承霏就是在校期間利用這些設備，結合自己的實踐需要制作出了照相機的轉換接環。這種接環解決了外出拍攝需要攜帶多個鏡頭的繁瑣，因而獲得了專利。在校學生程昱翔利用機床設備制作了天文望遠鏡和手機鏡頭的接環設備，解決了拍攝過程中的漏光問題，也獲得了相應專利。

熱轉印是學生很喜愛的工作坊制作之一。在這里，通過熱轉印設備學生將創作的圖案印制在材料上，創造出符合自己獨有特點的作品。學生既可以制作熱轉印的手絹、T恤，又可以制作熱轉印杯子。這些作品制作出來后，并沒有被學生據為己有，而是學生自發地加入了公益組織，通過捐贈，或通過義賣的形式，將所得款項捐贈給貧困區域的學校，服務于這些學校的建設。學校通過這種形式，教育學生心中有他人，通過自己創造性的勞動付出，去幫助他人，體現家國情懷教育。設計艙中一直保留著一些學生創作過程中不成功的作品。這些作品，有的顏色較淺，有的圖案不正，有的甚至因為粗心而印反了，都是不能捐贈或義賣的殘次品。這些作品擺在別處沒有用，但是擺在設計艙，卻有著不小的作用。因為它們能夠告訴孩子怎樣操作才能避免這些殘次品的產生，提高制作的成功率。這樣做的目的，是要讓學生從小樹立精品意識，這項活動是大國工匠精神的傳承。

胸章制作是一個需要多人合作的制作活動。這項活動需要學生設計胸章圖案、打印剪制胸章圖案、擺放制作材料以及壓制模具等。這種多人的合作模式，讓學生意識到一個人的力量不一定成功，集體的力量才能產生更大的作用，從而培養學生的集體意識、創新和合作精神。

滴膠標本制作是學校科技教師新開發的一項特色科技活動。學生利用各種模具，利用電子秤或量筒進行稱量，配比出相應顏色、相應比例的滴膠混合液，倒入提前放有植物和動物標本的模具中定型固定。定型需要至少一至兩天的時間，這是最考驗學生耐心的時候。很多孩子沒過半天就來設計艙查看標本是否成型，結果往往失望而歸。時間一長，他們發現滴膠定型的規律，就不再這么頻繁地去關注了。這項活動培養學生的計算、稱量能力，并磨練學生的耐心，使他們知道萬事皆有規律，不以人的意志為轉移的道理。

（二）利用場館特色開展創客教育

我校最具特色的科技活動場所是學校天文館。這里是我校社團活動，特別是天文社團活動利用率較高的場所。

天文館活動采用體驗式場景教學的模式，為學生探索天文科技奧秘創造真實的場景，激發學生的好奇心和想象力。學生走入天文館，仿佛置身于宇宙中，有一種唾手可得的感覺，拉近了普通學生與天文的距離。

（三）開展課題研究開展創客教育

豐富的校內資源，可以引導學生開展課題研究工作，而不需要尋求外部幫助。我校豐富的科技館資源為我校科技教師帶領學生開展課題研究提供便利條件。2018年，三年級的張煊若同學利用暑假時間，在科技教室從事關于“不同材質刀具對食物保鮮度的影響研究”課題，該項課題需要相對嚴格的滅菌條件，盡量使不同材質刀具切割的材料保持相同的條件，觀察食物的變化。五年級周子琦同學利用課后時間在科技教室開展研究不同溶質的保鮮液對于鮮切花生長周期的影響，確定合適的溶質比例。最終這兩項課題榮獲北京市金鵬論壇二等獎。

三、發揮輻射作用多方位推動教育創新

學校作為科技教育和科技教師培訓的基地，多次承擔各種接待任務，同時作為東城區第二科技館，經常接待全國各地的師生來校參觀學習，帶動多個地區的學校共同推動教育創新。

學校接待來自青海、內蒙古、四川各地的教師，參與創客教育活動。教師通過了解和親自參與創客教育活動后，將學校的科技教育理念、資源以及場館建設經驗帶回當地，進一步幫助更多的學校和地區開展創客教育工作，發揮學校的輻射作用。學校還曾多次接待來自四川、青海等地的學生。學生在科技教師的指導下，按照學習單的指引，在科技長廊訪問數字科技館，探尋科技秘密。他們在科技教室做水滴計時等各種小實驗，參與科技工作坊的各項創客活動。學生通過參與創客活動接觸到書本上學不到的知識，開闊了視野，提高了創造力，受益頗多。

四、未來思考

學校的科技館是校本化的資源，是學校科技教育的有力補充。充分利用校內科技館資源，培養創新型人才，是當前科技教師操作較強的育人方式。目前，作為科技教師，組織學生開展創客活動，只是利用一部分學校的科技館資源，還有很多資源有待去挖掘，很多形式有待去探索。我們將努力踐行國家教育方針政策，不斷地探索創客教育新模式，通過進一步開展豐富多彩的活動，為學生提供認識科學、了解科技的抓手，提升學生的核心素養，培養創新型人才，推動教育創新，實現新時代育人目標。

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（責任編輯? 李 芳）