對大學英語作文中錯誤分類的剖析和反思

柏珍珍

摘要：大學英語中作文學習是每一位大學生的必備功課，當然作文是對學生英語能力的綜合檢測。通過一篇英語作文能夠看出學生詞匯儲備量，能夠看出句式結構，還能看出學生的知識面，反組織詞匯的能力和段落分配能力等。然而學生在使用英語寫作的時候，卻出現出諸多紕漏及語法錯誤，詞匯運用錯誤更是層出不窮。本文通過對大學英語作文中的高頻出錯點進行總結，能夠使大學生再次遇到這些問題的時候，能夠有效規避，從而提高大學生的核心素養。

關鍵詞：糾錯;分析;歸納;啟示;引導

相比于英語其他方面來講，大學生在寫作方面屬于薄弱環節，在實際寫作的時候，問題重重。由于想要寫出優秀的英語文章，大學生必須有巨大的詞匯儲備量，熟練的掌握語法知識，英語語言的組織以及詞匯的綜合運用等，通過寫出的作文能夠在最大程度上反映學生的英語知識水平。由此可將，大學生想要提高自身的英語寫作能力，在完成一篇作文之后，首先請求教師給予批評指正，另外將老師指正后的內容細致閱讀，并進行詳細分析。學生將自己在寫作之時所犯的錯誤，加以歸納總結，做到心中有數，防止下次的在寫作的時候再次出現類似的問題，以期讓自己的英語寫作水平節節攀登。

1.英語寫作中錯誤解析

（1）英語詞匯出錯

第一種就是混淆詞性。在學習英語知識與內容的時候，經常因為沒有深刻的記憶單詞，對詞匯的意思性質沒有牢固掌握導致，大學生在進行英語寫作的時候，常常會造成英語詞語種類產生混淆的事情。例如，一些大學生在運用詞匯的時候，經常將一些副詞當作形容詞運用到作文之中，甚至一些學生寫作的語句是英語名詞的羅列，誤將一些名字當作動詞來用。對于一些英語知識掌握不扎實的學生來講，這種錯誤比比皆是。

第二種詞匯語用錯誤是詞匯語用的不夠恰當。由于英語和漢語的用語習慣，用語環境存在本質的不同，因此學生在運用英語的時候，經常出現漢語化英語，在進行作文思考的時候，更多的是運用漢語思維，將諸多英語詞匯當作漢語進行堆砌。對于英語的使用語境，使用習慣以及使用方法，都不加考慮，由此產生各種各樣的詞匯語用不當的情況。主要有詞語的使用方法存在差錯，兩個相近意思的詞語亂用，錯誤使用及物動詞與不及物動詞等，諸如此類各種詞匯的亂用與混用。

（2）語句出錯

第一種情況就是大學生寫出來的語句不夠嚴謹。出現這種錯誤的學生，由于缺乏足夠的閱讀，沒有廣泛閱讀各種外國著作，導致沒有足夠的語言錄入大腦之中，導致這類學生只會生搬硬套，毫無語感，這類學生對于語句是否完整毫無概念等，這種情況的產生主要是閱讀量的不足。大學生在進行寫作之時，常常出現句子缺少主語，缺少謂語甚至缺少賓語的情況，還有一些語句出現雙主語，雙謂語，雙賓語的情況。這種語句出現殘缺或者出現多余部分的情形，直接導致語句表意不明。

第二種情況就是大學生在用英語詞匯表述意思的時候，往往過于啰嗦，不夠簡潔明了。由于不論是漢語作文還是英語作文，學生都不應當使用過于重復的詞句進行過多的修飾，雖然表面上看著辭藻很華麗，但是由于贅述太多，導致語句表意不明，使得閱讀者難以清楚作者想要表達的意思。最終會造成文章獲得較低的分數。這是一些大學生在寫英語作文時經常犯的錯誤。想要英語作文水平上升，首先要做到的是運用最為簡單明了的詞匯來組成語句，只需要運用詞匯將語句的意思表述清晰，就可以。換言之，一句話能夠使用單個英語單詞的時候，盡量不要使用詞組，能夠用一個詞組表述清楚的事情，盡量不要運用過多詞匯贅述。

第三種情況就是語句使用的詞匯前后矛盾。此處指的 前后矛盾，包含多種情況，首先是主語與謂語使用存在矛盾，其次是動態前后出現矛盾，最后則是代詞前后出現矛盾。凡此種種，不一枚舉。一旦大學生在運用英語進行作文寫作的時候，出現這種情況，首先會導致語法出現差錯，其次會給閱讀的人造成困惑，在理解文章意思的時候造成誤解。

（3）語法錯誤

導致中式英語產生的原因，是學生缺乏完善的語言知識，習慣了漢語的語法規律，進而將漢語的語法對應到英語上。 例如，“ 打他的臉”，學生第一時間會說成 “ hithe，sface”， 這類表達方式是錯誤的，應該為 “ callhis face”或“callhis”。 大學生必須要分析英語的文化背景、思維方式，明 確不同語言中的差異性。 例如，“have you had your dinner？（你吃飯了嗎？）” 在中國看來只是尋常的問號，但是在國外卻代表著要請人吃飯的意思。在“horizontal（水平）” 一詞，提升人民群眾道德水平，表示為“promote the people smoral level”。 提升人民群眾生活水平，表示為：“improve that peoples standard of living。提升學生英語水平，表示為：“improve students english proficiency”。由此可見，“ 水平” 一詞應用中，句意不同詞語的表達形式、語法結構上也存在著較大的差異性。在提升英語水平中，不使用 level ?standard 等介詞，也能夠表達出其中的含義。通過分析，notonlybutalso的用法能夠得知，在并列句中需要與句子謂語整合使用，因此，后半句的主語可以省略掉，正確的表達為：Helikesnotonly Englishbutalso Chinese.

2.英語作文糾錯感想

大學生將英語詞匯語用固定的結構連接起來，形成一篇英語作文。這是大學生在學習英語知識的時候，必須具備的技能。英語作文中頻繁出現的語法錯誤、詞匯錯誤經常出現在英語基礎較為薄弱的一些學生身上。一些英語知識掌握的較為牢固的學生，此類錯誤較少，出現的錯誤點更多的綜合運用以及語言組織方面的問題。那么，根據大學生在學習英語知識的時候，經常出現的這些問題，本研究進行錯誤匯總歸納。希望廣大同學能夠在學習英語知識的時候，能夠重點注意，主要有四方面的內容：

（1）由于寫英語作文是最能夠反應大學生英語學習成效的內容。因此在平時學習的時候，大學生應當廣泛閱讀英語原著書籍、期刊等，通過大量的閱讀，提升自身的語言感覺。量的積累引起質的變化，當堅持閱讀到一定量的時候，再寫英語作文的時候，就會自然而言的避免諸多錯誤。

（2）作文想要寫好，最為重要的是要動筆，學生只要大量練習，每次練習完畢之后，同學們之間可以進行交換，相互評判改正，在檢查別人作文錯誤的時候，自查是否犯有類似的錯誤，并幫助同學進行修正，將作文里面經常出現的詞匯運用錯誤、語法運用錯誤，在鍛煉學生英語綜合能力的同時，還能夠避免自己犯類似的錯誤。

（3）大學生在學習英語知識的時候，應當對于中西方文化的不同，中文與英語存在的差別，進行研究，從而轉變大學生的中文思維，實現知識與文化的遷移，從而寫出優秀的作品。

（4）英語作文不僅是詞匯的堆砌，還是語句的語用。大學生運用英語詞匯寫出優秀作文的時候，不僅停留在會閱讀英文作品上，還應當對句法有一定的了解，防止出現表意不明的語句。

總而言之，大學生運用英語詞匯在寫作文的時候，應當注意根據自身缺陷，進行查漏補缺，讓自己寫出來的文章逐漸得到完善。

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