影響大學生英語寫作水平的因素分析

李忠艷

摘要：英語能力當中，聽說讀寫譯五項重要的能力是不可缺少的，但是目前在大學生活當中反映出來的情況是英語寫作水平是普遍在大學生當中較為低下的，而且大學生普遍對于英語沒有太大的興趣，本篇文章主要針對英語作文寫作當中的語法以及詞匯的問題、英語漢語思維之間的轉換問題、以及教師不能很好的指導學生進行英語作文的學習三個方面的問題展開討論分析。

關鍵詞：大學英語;英語作文水平;錯誤分析

當代社會發展迅速，為了能夠更好的適應當代社會發展的速度，并且與此同時為了能夠更好的適應經濟全球化的要求，為了能夠跟上時代的步伐，我國在各個大學當中開展英語課程的學習，目的就在于為了能夠充分的培養出一批自身具有優秀的英語綜合能力以及水平的人才并使他們能夠為祖國貢獻自己的一份力量，為以后國家的國際交流打好基礎。隨著社會生產力的不斷發展與進步，我國社會發展越來越迅速，經濟全球化需求也是相對來說越來越高了，為了能夠更好的適應這種趨勢，決定在大學的教育當中開展大學英語知識的教育與學習，進行英語教學教育的主要原因還是在于能夠更好的為我國培養良好的優秀的英語型技術人才，為了方便以后我國的國際交流，由于改革開放政策的實施，我國和社會其他的各國的聯系也越來越緊密，這就需要我國培養更多的外交型人才，因此外語的教育是不可忽視的，尤其是大學英語的教育。在英語教育當中，英語作文的寫作是必不可少的，英語作文的寫作十分關鍵，但是就目前社會當中的現狀來看，當代的大學生并不是十分的喜愛進行英語作文的寫作，反而他們對于英語作文的寫作是比較厭煩的，甚至他們自身可能會產生一種對英語作文有恐懼的一種心理。這種現象是十分值得大家注意的，也需要我們能夠積極的去改善這樣的現象，不再讓大學生對于英語寫作存在著一定的恐懼的心理，影響大學生英語作文水平的因素也是值得我們進行研究和討論的，只有找到了影響的因素，才能夠對其中的目標進行進一步的改善，與此同時還能夠進一步的提升大學生在英語方面的詞匯量并且能夠很好的提升他們自身英語作文的寫作水平。以下是我整理總結出來的幾個問題：

一、大學生在英語作文寫作當中對于詞匯以及語法的應用的問題

英語作文的寫作對于學生的詞匯量和語法的要求是相當高的，作文的寫作需要學生自身的努力，在進行大量的聽說以及閱讀的練習之后，輸入了豐富的英語方面的知識，在進行進一步的加工以后，對于在進行完大量的練習以后，再利用知識的綜合運用對于所學到的英語知識進行進一步的總結與研究，整理之后，這樣的對于英語作文寫作的要求使得當代大學生尤其是他們在學完高中的知識進入到大學之后在大學學習了一段時間的專業課知識后在平時接觸英語的機會也越來越少，所以導致大學生對于英語作文的寫作會產生畏懼心理，這就使他們寫出來的英語作文缺乏連貫性，讀起來無法給人較好的體會，使整篇文章都是沒有說服力，存在著大量的簡單的英語句子，整篇作文當中缺乏亮點，而且與此同時在句子當中還存在著極大一部分的語法錯誤和單詞拼寫的錯誤也就是所謂的詞匯錯誤，由于過多的簡單句的存在，就意味著整篇文章是缺乏亮點的而且所表達出的內容也是十分的單一，大學生英語作文的寫作水平之所以十分的低下，他們對于詞匯以及語法的運用錯誤才是最為關鍵的因素，有些單詞雖然在漢語翻譯過來意思是相同的，但是在一定程度上來說二者的詞性是不同的，所以在一個句子當中充當的成分也不同，這就導致了大學生詞匯運用的不夠恰當，當代大學生之所以會這樣無法進行詞性的區分，只考慮單詞本身的意思來進行英語作文的寫作這種現象也可能是受到了漢語思維的影響，漢語的應用過程中是可以不用區分詞性的，還有一部分的同學是因為對于英語知識的掌握還不夠牢固所以導致英語作文的寫作水平不是很高，而且在一定程度上造成了不必要的單詞拼寫的錯誤，不僅僅是上述我所提到的這幾種錯誤，在大學生的英語作文的寫作當中，還有一項十分嚴重的錯誤那就是語法的使用錯誤，句子的基本框架就是由語法構成的，但是由于大學生對于語法知識掌握不夠牢固，所以導致出現主謂不一致等語法錯誤。

二、英語作文中存在的英語漢語的轉換問題

英語和漢語是兩門完全不同的語言，兩者之間的相互轉換也存在著一定的差異性，當代大學生由于轉換能力比較差，導致在他們各自的英語寫作內容當中出現了一部分中式英語的現象，大多數的學生學習大學英語時只學到了表面而沒有學到大學英語深處所要表達的思維。在一些英語作文的布局上有些大學生也難免會收到漢語思維對其自身的影響，對于英語來說，本身的分析性思維則是需要表現出個人鮮明的觀點，在這之后還要求能夠做到進一步的明確的分析。

三、教育工作者對于大學生英語學習不夠重視的心理

大學生學好英語的關鍵還在于是否能夠有一個好的老師的指引和領導，如果一個好的英語老師能夠在大學生活中給予大學生良好的英語作文方面的幫助，那么學生們也將會在以后的英語作文寫作中能夠實現不斷的進步，只要有一個良好的教育工作者他們能夠在學生的作文批改方面提出合理的意見或者建議，能夠及時的進行他們作文錯誤的分析，將會給他們帶來很大的利益，如果老師只是一味單調的讓學生們仿照范文來寫的話，就會限制學生們的想象力，讓他們無法更好的開展寫作知識的訓練。使他們的自身具有的創新的想法被扼殺在搖籃當中。

在中學階段，由于母語的先天優勢，中學生會將一些寫作技巧運用在作文寫作中，力求作文的別致以及深度，但是在大學英語四級考試的作文環節中，將此種寫作思維運用考試中，往往會對寫作成績造成不利，根據此問題針對性進行分析，主要原因為以下幾點：首先就是中國漢字和英語之間的差距，漢語的主要特點是言簡意賅但是可以嚴謹表述，語言的含蓄性占較大比例，英語語言和漢語相反，英語綜合性較大，語言突出直接性，英語的語言習慣就是直奔主題，《大學英語教學大綱》中，對于學生的寫作能力培養要求，主要體現在和主體是否一致以及內容是否準確，文字連續性是否恰當，語言語法是否得體等，綜上所述，四級作文的主要要求并不是語言是否精美，相反，語言的準確性才是重點。其次，描寫作文追求結構精美，整體布局對稱，但是以上要求都對英語語言功底有很大要求，若是沒有較強的語言功底，就會對文章書寫上造成一定制約，表達不出文章根本思想。高等院校為了追求較高的四級通過率，大學英語課程設置上主要為閱讀精準訓練課程，缺乏對英語教學體系的研究，英語作文不在教學規劃中，缺乏針對性的訓練，教師教學觀念存在誤區，此外，在大學英語“聽”“說”“讀”“寫”四項技能中，寫作是英語學習中的基礎內容，但卻是薄弱環節，教師的不重視直接導致了學生成績的落后，對現有學生英語學習情況進行調查，僅有不到5%的學生將英語寫作做為學習的重點，在此次學習調查中，多數教師認為寫作重要性較低，不到10%的學生對英文寫作存在興趣，針對以上情況進行分析，主要原因就是社會因素削弱了學生對英文寫作的重視。

以上是我總結的幾點之所以大學生英語寫作水平會逐漸降低的幾種特殊的因素，英語的作文水平不僅僅能體現一個人的英語知識掌握程度，還能反應一個人個人思想和思維方式的一項關鍵的選擇。教師也可以適當的調整英語教學的側重點。

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