基于學科核心素養的高中思想政治教學策略探究

岑延試

【摘要】核心素養的滲透作為新課程改革對高中思想政治教學所提出的全新要求，是高中思想政治教師在教學中所必需解決的問題。然而，在實際的教學中，這一問題卻并沒有得到一個合理性的、科學的解決，成為了困擾高中思想政治教學開展的重要因素。

【關鍵詞】學科核心素養? ?高中? ?思想政治教學

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-047-01

引言：在當前的高中思想政治教學中，是存在著較多的問題的，其中最為突出的莫過于科學核心素養難以在教學中得到有效的滲透，導致高中思想政治課堂教學的效率和質量較為低下，對學生的高考產生了嚴重的影響，而且思想政治學科對于學生的個人品德成長和發展還有著極為重要的作用，一旦出現問題，還會影響到學生的個人發展，所以，解決高中思想政治教學中存在的問題，已經成為了刻不容緩的事情。

一、整合相關內容，培養綜合能力

要想在當前的高中思想政治教學中，對學生的學科核心素養進行有效的培養，首先，教師就必須要整合相關內容，培養綜合能力。綜合能力是高中思想政治學科核心素養中極為重要的一項，高中思想政治教師在實際的教學過程中，就應該要對教學內容進行有效的整合，對學生的綜合能力進行有效提升，才能達到在高中思想政治教學中滲透學科核心素養的目的。

例如，在針對高中人教版思想政治教材中民族團結的重要性這一知識點進行教學時，教師就可以從不同的角度出發，對這一知識點進行分析和教學，并最終進行整合，對學生的綜合能力進行提升。如教師可以先從哲學的角度出發，運用整體與部分之間的關系，來對民族團結的積極作用進行闡述。之后，教師可以從政治學的角度進行出發，帶領學生對民族平等的作用進行總結，使得學生認識到民族平等是民族團結的前提[1]。還可以從文化學的角度出發，分析不同民族風俗習慣不同，所導致的就業與社交矛盾等。教師通過不同角度的分析和探索，使得學生對民族團結的重要性擁有一個清晰的、全面的了解，最后，教師在課堂的結尾做整體歸納和總結，這樣學生就能夠綜合性的去看待該知識點，并在之后的學習中，逐漸地掌握綜合性看待問題的方法，進而幫助學生提高自身的綜合能力。

二、轉變教學方式，培養學習能力

其次，教師還要轉變教學方式。傳統的教學方式，對于高中思想政治教師在教學中滲透學科核心素養而言，根本難以起到一個有效的作用，高中思想政治教師一定要對自身的教學方式進行改變，對傳統的教學方式進行擯棄，運用新的教學方式對學生進行教學。

例如，在高中思想政治課堂教學中，教師應該要注重培養學生的自主學習能力，將課堂教學交給學生，突出學生的主體地位，而不是傳統的以教師為核心的課堂教學。如在針對“實踐中追求和發展真理”這一課程進行教學時，教師可以先帶領學生對該篇內容進行一些簡單的分析，對該課程中的重難點進行標注，之后，交由學生，讓學生自己進行閱讀學習，領悟其中的含義，在經過一段時間的自主閱讀學習以后，教師就可以組織學生進行交流，讓學生發表自身在自主學習中所獲得的感悟。當然，教師也可以從旁提出一些問題進行輔助，引導學生總結出其中的知識點，如：“真理作為一種客觀的產物，那么為什么一個事物上會有多種不同的認識呢？我們要怎么樣才可以得到真理？”通過這種問題的引導，加速學生的自主總結和歸納，提高學生的自主學習效率。但是，教師在提出問題時，一定要注意問題要適當，要讓學生擁有一定的探尋空間，否則就無法起到引導作用，甚至還會出現適得其反的現象。

三、選擇爭議問題

再次，選擇爭議問題。所謂的爭議問題，簡而言之就是具有較高爭辯性的問題，具有較高的探究價值，教師在教學中，就可以積極地選用這種類型的問題，開展分組辯論的教學方式，來促進高中思想政治學科的教學，使得核心素養能夠得到有效的滲透。

例如，在針對高中人教版政治教材中“傳統文化”這一大知識點進行教學時，高中政治教師在教學中可以以“打麻將”作為爭議問題，將學生分為兩組，相互之間進行辨析，一組同學任務，麻將作為我國傳統文化的一種形式，能夠很好地幫助人們聯系彼此之間的感情。另一組同學認為，麻將是腐朽的文化，它使得人們浪費大量的時間和精力，還可能利用麻將進行賭博活動，應該進行抵制。通過這種爭議問題的辨析，讓學生認識到，我國傳統文化既有精華，也有糟粕，我們在生活中要取其精華，去其糟粕，幫助學生真正的認識和掌握該知識內容。

四、開展活動教學

除了上述的幾種方法以外，教師還可以開展活動教學。活動教學的開展能夠對學生的學習積極性進行充分的調動，改變傳統課堂教學中，學生不活躍，被動地等待教師知識傳授的現象，讓學生真正的變被動為主動，體會到學習的快樂。

例如，高中思想政治教師在教學中可以將學生按照4-6人的標準分為不同的小組，讓學生小組內部之間自由商議一個問題，進行分析和探索，也可以是上述中的爭議性問題，相互進行辨析。通過這種學生自由選取的方式，激發學生的學習興趣。教師在學生小組開展活動時，不能夠只是作為一個旁觀者，還要作為一個引導者，對于學生在分析中所出現的錯誤進行及時的糾正，引導學生走向一個正確的道路。

總結：綜上所述，雖然在當前的高中思想政治教學中，教師對于思想政治學科核心素養在教學中的滲透采取了一定的手段，但效果并不顯著，依然存在較多的問題，尚未得到有效的解決。高中思想政治教師應該要積極地、努力地對問題解決方法進行探索，促進學科核心素養在教學中滲透。

【參考文獻】

[1]李艷榮.高中思想政治教學中如何培養學生的思想政治學科核心素養[J].課程教育研究，2020（04）：83.

[2]劉曙光，陳晶.堅持正確政治方向? 提高學科核心素養——統編版高中思想政治教材使用和教學策略建議[J].基礎教育論壇，2019（30）：4-5.