高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的現(xiàn)狀與反思

藍(lán)芬艷

【摘要】學(xué)會(huì)質(zhì)疑、有效思考、講究邏輯，是現(xiàn)如今高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力才能夠有效遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，才能夠改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的狀態(tài)。所以，本篇文章通過對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，初步研究出高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的實(shí)踐方案，給教育者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀教學(xué)? ?批判性思維? ?實(shí)踐方案

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-101-01

批判性思維，譯于“Critical thinking”，各個(gè)國家理解存在不同的差異。總體整理下來，就是在進(jìn)行思考時(shí)的洞察、分析和評(píng)價(jià)的過程。這其中包括為了使自己得到正確的判斷，在有意識(shí)或無意識(shí)中形成的思維反應(yīng)過程，并且與生活常識(shí)保持一致。在現(xiàn)如今的高中語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象：學(xué)生根據(jù)教師傳授的閱讀技巧或者自己養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，可以很快答出閱讀題，但是并沒有進(jìn)行個(gè)性化閱讀。所以，在進(jìn)行寫作過程中，學(xué)生出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，并沒有把閱讀中自己覺得優(yōu)秀或欠缺的典范運(yùn)用到寫作中，學(xué)生逐漸失去了自己的判斷能力，僅僅掌握了做閱讀題的標(biāo)準(zhǔn)模板而已。在這樣的狀態(tài)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)非常有必要。

一、高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀

（一）閱讀過程中重視解題技巧，忽視個(gè)性化閱讀

如今教學(xué)形式在不斷深入和更新，但是有部分還是會(huì)受到中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式影響，在教學(xué)過程中，對(duì)閱讀方法和閱讀思考引導(dǎo)不夠重視，不太關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生考試解題訓(xùn)練方面。部分教師會(huì)給學(xué)生發(fā)布大量的閱讀試卷，教授學(xué)生解題技巧，讓學(xué)生往問題上“套”，通過不斷做練習(xí)的方式記憶閱讀題的解答模式，這樣不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生閱讀思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化，不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展

一篇文章是由詞匯、句式和段落組成的，教師在教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行講授，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，有問題就提出來。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的學(xué)校中存在一部分沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師，他們?cè)陂喿x教學(xué)中，并不使用現(xiàn)代教學(xué)工具，而且與學(xué)生互動(dòng)比較少，不能有效掌握學(xué)生對(duì)待閱讀的問題和看法。只會(huì)按照自己固定的模式進(jìn)行教學(xué)，沒能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式，學(xué)生有問題就置之不理，久而久之學(xué)生失去了對(duì)語文閱讀的興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重，對(duì)閱讀進(jìn)行“囫圇吞棗式”學(xué)習(xí)

高中是人生中重要的學(xué)習(xí)階段，要面臨高考。學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的壓力和任務(wù)都很大。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，看到“長篇大論”的文章就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)閱讀文章，看到題干后就運(yùn)用所謂的做題萬能模板去文章中找句子，然后寫下答案。這樣的方式不僅在考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不利于自己思維能力的提升，因?yàn)楦緵]有認(rèn)真閱讀和思考問題，只是帶著問題尋找答案。

二、高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的實(shí)踐方案

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行有效批判

批判性的思維模式講求的是要有提出問題的勇氣和敢于質(zhì)疑的想法。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位是引導(dǎo)學(xué)生提出問題的有效途徑，教師要多傾聽學(xué)生的聲音，分析并理解他們的想法。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師在學(xué)生的反饋過程中不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以問學(xué)生“黛玉見到寶玉時(shí)就大吃了一驚，而且在心里想寶玉像是在哪里見過一般的眼熟，為什么黛玉會(huì)有‘吃驚這個(gè)表現(xiàn)并且在心里想，不講出來呢？”在這個(gè)問題上每個(gè)學(xué)生的看法都不同，教師在引導(dǎo)的過程中也要借鑒學(xué)生的想法，除了表現(xiàn)黛玉謹(jǐn)慎多慮，學(xué)生提出的其他想法也會(huì)有參考價(jià)值。這樣教學(xué)的目的就是不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中閱讀中大部分文章都是具有趣味性的，可以在其中感悟經(jīng)典、代入現(xiàn)實(shí)生活中。如今人們生活發(fā)展迅速，手機(jī)等電子產(chǎn)品成為生活中的主要工具，教師可以很好地利用這個(gè)特質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，將閱讀的趣味性充分地和生活實(shí)踐進(jìn)行融合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《孔雀東南飛》之后，教師可以利用微信平臺(tái)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，給學(xué)生發(fā)有關(guān)《孔雀東南飛》課文的資料，然后要求每個(gè)同學(xué)就文章中的現(xiàn)象提出自己看法，并實(shí)行投票的形式，發(fā)在班級(jí)群中，看看其他同學(xué)是否贊成自己的觀點(diǎn)，由此展開討論。利用這樣的教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的看法，提出批判，也有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）不斷引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行有效閱讀

語文教師可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)量的適當(dāng)減負(fù)，留出學(xué)生的閱讀時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的中心思想，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀、愛上閱讀。例如，在進(jìn)行高中語文課文《采薇》學(xué)習(xí)之后，教師利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館，尋找《詩經(jīng)》的相關(guān)書籍，仔細(xì)品讀，感受古人的細(xì)膩情感，學(xué)習(xí)古人在寫作方面用詞的華麗和優(yōu)雅。學(xué)生在全身心投入閱讀過程中，可以感悟閱讀，置身于文章傳達(dá)的意境中，在日后的學(xué)習(xí)中可以掌握閱讀技巧，熟練運(yùn)用語法和句式，從而使學(xué)生的批判性思維能力“更上一層樓”，在以后的學(xué)習(xí)和生活中有快速解決問題的方法和獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和獨(dú)立思考判斷問題的能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自我，促進(jìn)自身的文化素養(yǎng)得到全面提升。

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