小學數學教學中數學思想滲透方法研究

王雪珍

【摘要】小學數學并沒有涉及到很復雜的知識內容，但對于小學生來說，卻有著非常重要的啟示作用，在學習小學數學知識的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到有效鍛煉。數學知識的學習固然重要，數學思想的領悟同樣不可或缺，因此，小學數學教師應當通過各種有效的方式在教學中滲透數學思想，讓學生感受到數學學科的魅力，積極學習相關知識，開發大腦。基于此，本文針對小學數學教學中數學思想的滲透方法進行研究。

【關鍵詞】小學數學? ?數學思想? ?課堂教學

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-119-01

教育是我國三大行業之一，幾乎影響了全國所有的家庭，受到了社會層面廣泛的關注尤其是在小學教育階段，所以小學教師被賦予了更重的任務。在小學數學學科中，數學思想的滲透至關重要，直接影響學生學習數學知識的積極性和效率。數學知識即數學理論知識和教學方法之間的有效結合，其目的就是為了幫助學生更加迅速地掌握數學知識的規律與特征，以至于更加深刻理解和有效運用相關數學知識，提高數學學習效率。接下來，本文將具體闡述如何在小學數學教學中滲透數學思想。

1.在教學預設中體現出數學思想

在很多教師看來，小學數學知識非常簡單，教學沒有什么難度，以至于其教學方式很隨意，學生能否成功學習到相關知識，完全是 “靠緣分”，最終導致教學效果不理想。事實上，小學數學知識雖然并不很復雜，但其中蘊含數學思想，是小學生需要領悟和掌握的，所以教師應當盡量在教學預設中體現出數學思想，幫助學生深刻理解相關數學知識，提高其學習效率。例如，在課程《分類與整理》教學中，教材并沒有明確闡述“分類法”的含義，而是要讓學生自行體會出來，因此，教師需要為學生做好預設，在預設中體現出數學思想。教師可以帶一些水果到教室當中，讓學生進行觀察，然后要求其指出水果的不同點。有學生回答：“水果的顏色不同”，也有學生指出大小不同、種類不同等。教師可以繼續提問：“同學們，如果將這些水果分為兩類，你們會怎么分”，再組織學生互相交流，探索出更多的分類方法，發散學生的思維。在教師的預設當中，學生從認識分類法到熟悉，參加到了課堂教學當中，互相之間積極交流，體現出了數學思想，最后進行總結歸納，幫助學生再一次回顧課堂教學的內容。

2.將數學思想滲透在知識構建過程中

數學思想是數學知識的靈魂所在，理解和領悟數學思想，能夠幫助學生形成數學概念、建立數學知識體系，所以教師應當將數學思想滲透在知識的構建過程當中。例如，在引導學生學習《圓》的知識時，教師可以讓兩名學生牽著一根繩子，一名學生站在原地不動，另一名學生拉直繩子做圓周運動，此過程就基本涉及到了有關圓的全部知識。站在原地不動的學生相當于圓心，學生手中持有繩子的長度相當于圓的半徑，學生做的圓周運動相當于圓形。相比于枯燥講解課程《圓》當中的知識內容，組織兩名學生進行表演，更能夠激發學生的學習興趣。并且，在《圓》的知識的構建過程當中，教師以表演的形式將數學思想滲透在其中，能夠幫助學生更好地理解關于圓的各種知識。同理，教師可以要求學生運用同樣的方式表現出圓的知識。例如，一名學生站在地上，一只腳固定不動，兩腳之間保持一定的距離，另一只腳做圓周運動，相當于一個圓規，在地上畫出了無形的圓形。在領悟了教師的教學方法之后，充分應用在自己的方法當中，學生能夠清晰地感受到的數學知識當中的思想，進行理解并感悟。

3.引導學生在活動中體驗和感悟數學思想

除了在課堂教學中滲透數學思想之外，教師還可以充分利用好課外活動時間，在活動當中體現出來，引導學生進行體驗和感悟。例如，教師可以要求學生在班級中開展一次問卷調查，如“你最喜歡的明星是誰？”、“你最擅長的運動項目是什么？”、“你最喜歡動畫片《小豬佩奇》中的哪個角色？”等等。一方面，問卷調查能夠培養學生收集和整理數據的能力，豐富其生活能力;另一方面，問卷調查能夠充分調動學生的學習積極性，使其改變對數學知識的看法，感受到數學知識的趣味性和魅力。當然，數據的收集只是第一步，完成收集后，學生要做的是制作表格，如“運動項目”、“最擅長的人數”以及“合計”等，在表格中展現出收集的數據，最后進行總結和歸納?；顒油瓿珊?，教師可以在課堂中對學生的問卷調查進行評價，并通過條形統計圖、扇形統計圖以及折線統計圖等方式展現出學生的問卷調查題目，既讓全班學生了解互相之間所調查的內容，又讓學生重新回顧了一次統計的知識。又例如，教師可以引導學生在課外探尋圓柱和圓錐的體積關系。小學數學教材中，有著“圓錐的體積等于同底面積、同高圓柱體積的三分之一”內容，但一些學生并不相信，因此，教師可以組織學生在課外進行活動。教師準備好同底面積、同高的圓錐量具和圓柱量具，往圓錐量具中倒水至最高刻度線，再將圓錐量具中的水倒入圓柱量具當中，觀察是否達到三分之一刻度線的位置，以事實否定學生的質疑，加深學生的學習印象。

4.總結

總而言之，小學數學教學中，數學思想的滲透尤為重要。小學數學教師應當明確數學思想滲透在教學當中的優勢所在，并運用各種方式實現，如在教學預設中體現出數學思想、引導學生在活動中體驗和感悟數學思想。

【參考文獻】

[1]陳龍亮. 小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐分析[J]. 中華少年， 2018，16（34）：205-206.

[2]王曉晶. 談小學數學教學中如何滲透數學思想方法[J]. 才智， 2019，44（18）：156-157.

[3]李洪影，王希娟. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探討[C]// 2018，26（19）：316-317.

[4]羅強. 淺談小學數學教學中數學思想的滲透方法[J]. 中華少年， 2018，41（19）：233-233.