淺析初中地理教學中學生核心素養培養策略

曾愛琴

【內容摘要】為了適應現階段初中地理素養教學的要求，實現新型教學方法的改革及應用，教師需要轉變教學觀念，培養學生主人翁意識，培養學生自主學習能力，實現學生創造性思維的挖掘，優化課堂教學流程，重視課堂問題設計，有效增強初中生的地理理論素養及應用素養。

【關鍵詞】初中地理 核心素養 情景教學 能力

時代在發展，對于現在的學生來說，課堂已經不再是他們獲取知識的唯一途徑，因此，相對于以往的學生來說，他們的學習需要也開始發生了很大的變化。這就要求教師在組織教學活動的過程中，不僅要重視向學生嘗試傳授知識，更要關注學生學科綜合素養的培養，促使學生更加深入地理解地理知識的基礎上，讓學生在學習能力和知識應用能力方面也能有所提升，本文就對此進行具體的研究。

一、轉變教師教學觀念，培養學生主人翁意識

初中地理教學中，教師要重視培養學生的核心素養，但是，要想實現這樣的教學目標，教師就要主動轉變自己的教學觀念，改變以往灌輸式的教學模式，保證學生在學到知識的同時，學科核心素養也能得到發展。教師在組織教學活動的過程中，從很大程度上講，教師的教學行為都會受到自身教學理念的影響，這就需要教師在課堂上要始終堅持“以學生為本”的教學理念，要對核心素養在推動學生全面發展方面的積極意義有充分的認識，促進學生地理核心素養的提升。教師設計的教學內容、選擇的教學方法、組織的教學活動要能最大限度地滿足學生個性化的發展需要，不斷豐富學生的情感體驗，使學生能夠認識到，自己才是課堂學習的主人，不斷激發學生的主人翁意識，使學生自主學習意識能夠得到提升。

例如：在教學“我們鄰近的國家和地區”一部分知識的過程中，教師不僅要告訴學生我國周邊都有哪些國家，這些國家的發展情況如何，還要讓學生知道，這些國家和我國之間的關系如何，這種關系會對我們的生活帶來什么樣的影響。在組織教學活動的過程中，教師需要先了解學生的預習情況，對于學生已經掌握的知識和還存在疑問的知識點有大致的了解，根據學生的薄弱點以及不同層次學生的實際情況來選擇教學方法，使教學能夠更好地滿足學生個性化的學習需要，充分突出學生在課堂上的主體地位，使學生認識到學習是自己的事情，自己才是自己學習上的主導者，培養學生在課堂上的主人翁意識，使學生能夠主動學習初中地理知識。

二、明確學生學習目標，培養學生自主學習能力

在設計教學目標的過程中，教師不僅保證能夠滿足學科課程標準提出的具體要求，同時還要引導學生根據自己的實際情況制定學習計劃，培養學生的自學學習能力。從學生的角度來講，課程標準的要求是學生在學習的過程中需要達到的最低標準，如果只是將其作為學生的學習目標，會在一定程度上限制學生自主探究能力以及學科思維能力的提升。在正式開始教學活動之前，教師需要提前對將要教學的內容進行分析，如果本節課將要教學的內容難度較高，教師在設計教學內容的時候就需要適當減少拓展方面的內容，避免加重學生的學習負擔，但是，如果本節課將要教學的內容相對簡單，學生在掌握了基礎的知識之后還有余力，教師就可以引導學生對教學內容進行拓展，可以通過設計一些探究性問題的方式來引導學生進行自學，在此基礎上，促進學生自主學習能力的提升。

例如：在教學“陸地和海洋”一部分知識的過程中，教師就可以在常規教學內容之外，引導學生思考：地球上陸地和海洋的位置是固定不變的嗎？學生可以通過上網、與同學討論、閱讀相關書籍來尋找問題的答案，在此過程中，學生的資料搜集能力、知識歸納能力都能得到提升，不知不覺中，學生的自主學習能力和學習質量也都能得到發展，進而為學生今后更好地學習地理知識打下堅實的基礎。

三、優化課堂教學流程，激發學生學習興趣

現階段的教學中，很多教師都是通過向學生傳遞文字形式的信息、圖像形式的信息來幫助學生掌握地理課程標準中規定的知識點，但是很多教師都忽視了地理活動在提升學生學習質量方面的積極意義。可以說，地理活動能夠有效地對教材中的知識進行補充，使學生掌握地理知識能具有較強的系統性，深化學生對地理知識的思考，使學生在學習的過程中能夠達到融會貫通的目的。

例如：在教學“地球和地球儀”一部分知識的過程中，教師就可以在課堂上組織地理拼圖大賽，讓學生在參加活動的過程中深化對相關知識點的記憶，同時，提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生主動進行地理知識的學習，促進初中地理教學質量的提升。

四、重視課堂問題設計，培養學生學科思維能力

初中地理教學活動的開展過程中，教師要對學生在學習過程中遇到的各種問題有充分的了解，根據實際的教學需要對地理教材中的重難點知識進行整合和提煉，使學生能對不同部分知識點之間的聯系有更加深刻的認識。而課堂提問作為初中地理教學中一個十分重要的環節，教師提問的質量會對學生學科思維的發展帶來十分重要的影響。教師在備課的過程中，要重點關注問題的啟發性、引導性，使學生在思考問題的同時，不僅能抓住本節課的重難點知識，還能獲得學科思維的發展，促進課堂提問有效性和課堂教學質量的提升。

綜上所述，地理是初中階段一門十分重要的學科，近幾年在中考中所占的比例也在逐年增大，因此，教師在組織教學活動中，必須要有高度的責任心，不僅要關注學生對學科知識的掌握情況，還要重視培養學生的核心素養，為學生今后的發展打好基礎。

【參考文獻】

[1]張志燕.初中地理核心素養構建與培養[J].中學地理教學參考，2017（12）：16.

[2]邊美婷，孫小紅，明海鳳，等. 初中地理課堂教學中如何培養學生核心素養[J].地理教育，2017（5）：10-11.

（作者單位：甘肅省靖遠縣東灣中學）