如何借助思維導圖優化高中英語寫作教學

【內容摘要】高中英語教師在英語寫作教學中，要想提高學術教學的高效性，就要利用思維導圖引導學生進行記憶和學習，提升學生的英語寫作認知能力。教師也要從學生的知識儲備量入手，提高學生的積累能力，使學生在學習中養成良好的學習習慣。教師也要引導學生樹立正確的英語學習思維，提升學生的寫作學習主動性，使學生具備一定的英語寫作技巧，才能夠有效的提高英語教學的質量。所以本文就以如何借助思維導圖優化高中英語寫作教學策略來進行分析和探索。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 寫作教學 教學策略

引言

隨著新課標的不斷改革推進，在高中英語寫作教學中，教師要借助思維導圖完善學生的英語學習思維，使學生能夠將自身的思路與思維導圖相互結合，從而有效的提高寫作的高效性。教師也要使英語概念與各種細節相互聯系，加深學生對于英語知識點的學習熱情和記憶程度是學生樹立正確的學習觀念。教師也要提高學生的英語學習主動性，借助思維導圖樹立正確的用學習思維，有效的完善學生的認知能力和聽說讀寫能力。

一、思維導圖模式能夠將作文直觀化

思維導圖教學模式應當具備聲音和圖片、文字，能夠增強學生對于作文內容的理解和認識，同時結合多種教學資源的特點，引導學生深入的分析英語寫作技巧。所以在教學過程中，教師應當關注學生的思維過程，作為沒有生命也無法知曉學生是否獲取新知識，所謂教師必須要細致觀察學生能否跟隨教師的腳步進行同步學習。有教師引領學生書寫超市購物的作文題目時，可以先創設思維場景進行決策表演，引導學生對于寫作內容進行合理規劃，通過模擬超市購物的情景使學生發揮想象力，例如小明同學是這家超市的salesperson，小紅同學則是超市的cashier，其余的同學則扮演consumer。顧客走進超市中提問：“ How much is the apple？”小明同學積極的回答：“ There are two apple ，domestic is 5.8yuan a pound，the import is 10.5 yuan a pound.”教師引領學生進行情境在線和模擬，通過教師事先設計好的背景，學生能夠在購物話題中學習知識，明確寫作基礎內容，同時發揮思維導圖的重要作用。

二、思維導圖模式能夠將寫作趣味化

由于學生的思維情況有所不同，學生接觸同一作文題目是腦海中構思的畫面也是大相徑庭的。為了有效激發學生的寫作語言以及豐富詞匯知識，教師便可以應用思維導圖教學方法展示與作文內容緊密相關的思維，引導學生將與問題相關的知識予以串聯，鼓勵學生以小組的形式探討和互為補充，學生在小組探討與交流過程中思維圖得以構建，也為日后的寫作打下了夯實的基礎。同時就是應當引導學生積極踴躍的發表想法和意見，通過交流活躍氛圍，使課堂寫左邊的趣味，也能夠緩解學生的寫作壓力，使學生以輕松自由的心態投入到寫作之中。

例如：教師引領學生進行英語作文寫作時，可以先要求學生利好提高，對于文章內容進行整體框架描述，有助于明確學生的寫作思維。例如教師引領學生寫作《 How to learn English well》教師可以試列提綱：英語的重要性，不同人英語學習的多元方法……英語內容分類與分段，從而引導學生掌握寫作思維，提高寫作技能。

三、思維導圖模式讓英語課堂高效化

在新課程改革背景下開展英語教學，教師應當正確認識到英語教材內容相比較其他教材而言十分豐富多彩，教師在講解過程中可以借助教材或者是各類途徑的圖片，引導學生進行思考和交流，豐富學生的寫作思維，從而潛移默化的提高學生的寫作能力。

教師可以結合教材內容引導學生進行自主創編，例如遇到電子郵件或者是書信閱讀材料時，便可以以材料為中心引導學生進行書寫，通過練習書信的寫作格式與具體內容，激發學生的寫作興趣。在寫作之后，教師引導學生觀察其他同學的寫作作品，然后整理思維導圖，總結出書信類作文的寫作，重點幫助學生構建科學完善的寫作框架，從而提高學生的寫作能力，幫助學生收獲寫作信心。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在借助思維導圖優化高中英語寫作教學時要深入的了解當前學生對于英語寫作的現狀。從而有針對性的創新思維導圖，使學生借助思維導圖養成良好的英語寫作思維，從而提高寫作教學的高效性，完善學生對于英語知識的掌握能力。教師要多與學生溝通，使學生將自身的想法反饋給教師，教師在進行優化和創新，從而提高高中英語寫作教學的高效性。

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【本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題階段性成果。課題名稱為：高中英語寫作25105教學模式的探究與實踐。課題編號為：GS[2018]GHB3720】

作者簡介：楊玉芳（1982.10-）女，甘肅臨夏人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：英語教學.

（作者單位：甘肅省臨夏中學）