學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式分析

潘建英

摘 要 少年是祖國未來發展的希望，是實現民族振興的未來。作為小學階段的教育者，不僅要教會學生知識和能力，更要重視對學生德行的培養。小學階段是高尚品德形成的關鍵時期，需要將學校、家庭、社會構建成“三位一體”的小學德育模式，以期共同擔負起對學生的道德教育工作。本文通過對目前小學德育中存在的問題為基礎，簡要分析 “三位一體”的小學德育模式。

關鍵詞 三位一體 小學德育 德育模式

中圖分類號：G626文獻標識碼：A

“堅持育人為本，德育為先”進而將素質教育貫徹落實到現階段的教育教學工作中，為祖國的未來發展培育出德智體美全面發展的社會主義接班人，這是祖國對教育工作者的要求，也是黨的十八大對我國教育方向提出的新綱領。針對當前德育教育的新階段，如何利用現有的教育資源把少年培養成祖國需要的人才，是每一個教育工作者都應該思考的問題。

1當前我國小學德育教育中存在的問題

1.1重智育輕德育

在新的教育改革理念中，培養全面發展的人才是學校教育的基本目標。但是由于目前學校仍然受到升學壓力的影響，很多小學在教學過程中都將授課重心放在語數英三門基礎課上，從而忽視了對德育課程的教學。甚至學校對學生的要求也基本只以學生的學習成績作為對學生評價的主要依據，更有一些學校在評選優秀學生的時候，只考慮成績排名。這樣的做法從某種程度上來說嚴重影響了德育的推動與實施。

1.2德育方法單一

當前的德育教學方法仍是維持傳統的模式，一般采取說教式，即將德育教育的原則和相關準則等體現在書本上的行為規范、道德觀念內容直接灌輸給學生，而且要求學生記住然后按規范執行。這樣被動灌輸式的教育，并沒有從根本上引導學生進行德育實踐，使學生缺乏實際的道德感知。僅靠傳統的德育模式忽略了學生身心發展的差異性，而且就道理講道理的形式也缺乏可操性和實踐性，無法實現因材施教地展開德育教學。

1.3未聯系實際

德育一直是學校教育中重要的一部分，其實踐的根本目的也是更好地為社會、生活服務，所以說學校的德育活動是不能脫離生活實際的。但是在我國目前的小學德育教育階段，很多教學內容都與政治思想相聯結，更多的是對學生進行政治思想教育。然而參考小學階段學生的思維能力水平，他們的思維階段還處于具體思維向邏輯思維過度的階段，難以利用摻雜政治思想的德育理論固化自身的道德行為。

2構建學校、家庭、社會"三位一體"的小學德育模式策略分析

2.1轉變觀念，革新德育方法

要想實現構建學校、家庭、社會三位一體的小學德育教學模式，首先就要求各界轉變觀念，在思想上達成共識，這是實現“三位一體”德育模式的前提。也只有從主觀思想上改變傳統的重視智育、輕視德育的觀念，在教學中重視學生的個體發展差異和身心發展特點，因材施教，才能進一步促進學生形成良好的思想品德。

在實際的生活中，學生的思想道德并不僅僅是在學校的教育影響下形成的，而是源自多方教育的影響，所以德育的組織形式和途經也應該是多種多樣的。就目前來說，通過學校革新德育教學模式，進而將學校德育、家庭德育、社會德育相互結合起來，調集學校、家庭、社會三方力量，協同發展，達成共識，形成一股德育力量，才能形成一個包括學校、家庭、社會在內的德育網絡，實現對學生全面的道德理念培養。

2.2營造環境，促進學校與家長交流

家長是孩子的第一任老師，是對孩子進行綜合性教育的起點，更是學校教育的有效補充和延伸。家庭教育的結果，不僅影響孩子未來的發展和生活的幸福，更進一步關系社會風氣的導向，國家民族的發展。小學階段對孩子來說是成長路上的關鍵時期，也是家庭教育的重要階段。

而學校是學生進行學習、生活的場所，也是獲取科學知識和德育理論的主要來源，所以在教書育人上，學校同樣有重要作用。但是在道德培養的過程中，僅靠學校是不行的，還需要家庭教育參與其中，保證學校與家庭之間坦率、真誠的交流和互動，實現學校德育和家庭德育互相融合，才能保證少年兒童道德教育的實效性。在促進家庭與學校的交流方面，可以通過諸如家長座談會、家校互訪或家長委員會等活動來實現學校與家庭德育網絡的交流與融合。

2.3創建平臺，促進學校與社會互動

社會教育是對學校和家庭教育的繼續發展和延伸，也是進一步落實少年兒童德育實踐的基礎。社會中每一個人都具有一定的社會性，并不能脫離社會而存在。所以說小學生在成長中，除了家庭和學校，自己所在的社區（社會）也是他們生活、活動的重要的場所。

隨著年齡增長，小學生的眼界逐漸開闊，對學校和家庭的依賴不再強烈，反而隨著與社會的交往增多，受社會的影響加深。所以說，在構建“三位一體”德育模式時，社會因素是不可忽略的，它對小學的道德教育與實踐具有導向作用，對學生未來的道德形成和發展也至關重要。所以將學校德育與社會教育相結合，對培養學生社會公德心以及行為習慣很重要。具體來說學校與家庭及社會（社區）德育之間的互動溝通可以通過：社區教育活動、校外輔導員、社區教育委員會等方式來實現。

3總結

“三位一體”的德育教育是以學生為主體，發揮學校德育作用、整合社區德育資源、激發家庭德育力量的德育模式。探索學校、家庭、社區合力開展德育行動的具體策略，要形成“以學校為主體，家庭為基礎，社會為依托”的德育工作新格局，共同促進學生形成良好行為習慣和高尚道德情操。所以說為了實現小學生的德育發展和良好行為習慣的養成，構建 “三位一體”的德育模式勢在必行。

參考文獻

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