職業(yè)強國下高職學生就業(yè)危機的意識培養(yǎng)

葉彥希

摘 要 職業(yè)教育強國夢的理念是職業(yè)教育十三五規(guī)劃和職業(yè)教育特殊人才培育機制下的全新的職業(yè)教育的辦學導向。國家職業(yè)教育司對于在全國創(chuàng)設示范性的職業(yè)院校的批示精神已經(jīng)十分明確的向廣大職業(yè)院校發(fā)出了職業(yè)教育向特色化就業(yè)化發(fā)展的總目標，鑒于此，論文結合職業(yè)強國的內涵以及當下經(jīng)濟發(fā)展中職業(yè)學校就業(yè)的需要，探索如何在高職教育中培養(yǎng)高職學生就業(yè)危機意識，從而凸顯職業(yè)教育的職業(yè)實踐技能的特色化培育功能。

關鍵詞 職業(yè)強國 高職教育 學生就業(yè) 危機意識

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

職業(yè)教育強國夢的理念是在黨的十八大的會議精神上的傳承下提出的，以習近平總書記為核心的黨中央強調：“面對經(jīng)濟發(fā)展全球化發(fā)展背景，和職業(yè)教育的構建的變化”，職業(yè)教育實現(xiàn)產教融合，不斷追求全新的職業(yè)發(fā)展道路逐步實現(xiàn)一批示范性的職業(yè)院校的構建，只有職業(yè)教育不斷在革新與創(chuàng)新發(fā)展中，職業(yè)人才的培育的效率才可以被很好的提升，國家的特殊專業(yè)技術人才的供給才能與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的理念相契合，而在整個職業(yè)教育的特色化發(fā)展進程中，職校學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的危機意識是必須的，也是必要的，下文將重點論述。

1職業(yè)強國下高職學生職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過一個多世紀的職業(yè)教育的改革，中國當下的職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出：“特色化、職業(yè)性、綜合化和向高層次發(fā)展”的總體特點，但是高等學術教育與職業(yè)教育的兩元并立的態(tài)勢長期存在，在不同區(qū)域的人們對于職業(yè)教育尤其還是高等職業(yè)教育的理解差異性較大，國家在高等職業(yè)教育和普通高等教育的發(fā)展過程中一再強調“特色化育人，職業(yè)化育人”，不僅僅是高等職業(yè)教育，在整體的高校育人革新中，國家批示相當一部分新發(fā)展起來的普通高校要逐漸向應用型轉變，凸顯就業(yè)特色，從這一點來看，職業(yè)教育的辦學壓力會愈來愈大，要提高學生的學歷層次的同時，還需要不斷提高高職學生的就業(yè)危機感，從入學開始就為他們創(chuàng)造很多的參與就業(yè)培訓和提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。一些地方過分重視本科學生教育，對于高職院校的招生和育人的特色理念的宣傳不到位，對于學生的職業(yè)教育的定位的引導不足，造成職業(yè)教育的優(yōu)勢化辦學效率低。從近幾年國家對高等職業(yè)教育的投入和引導來看，加大職業(yè)生涯規(guī)劃是國家重點引導的職業(yè)教育改革項目，而從宏觀的高等職業(yè)教育的推進來看，學生職業(yè)危機意識感不強，并且缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫感是不爭的事實。

2職業(yè)強國下高職院校學生就業(yè)危機意識培養(yǎng)的策略構建

2.1推進高職學生的產教融合教學的進程，全面激發(fā)職業(yè)危機感

目前很多高職院校根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的反饋和最新就業(yè)信息，并投入資金和精力與校外的實體企業(yè)取得聯(lián)系，從學生的入學開始就全面推行院校的職業(yè)文化教育和企業(yè)的崗位實踐技能培訓教育，讓高職學生從學習之初就深刻意識到就業(yè)的不易和職業(yè)競爭的殘酷性，引導他們努力向全新的職業(yè)特色技能的獲得而奮斗不息。

2.2強化高職長規(guī)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，努力提高就業(yè)危機感

目前國家的不同區(qū)域的職業(yè)院校的數(shù)量龐大，專業(yè)設定較多，但是職業(yè)教育中的類似或者相同的高職專業(yè)也不在少數(shù)，如何基于職校學生的個性化發(fā)展和市場關于職業(yè)教育育人的導向努力開展職業(yè)生涯規(guī)劃，是當下提高本校職業(yè)教育就業(yè)特色的主要抓手。從學生選擇某個專業(yè)開始，就由高職的輔導員結合不同院系的整體育人要求來生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的思想，尤其是要引導學生學會提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專業(yè)技能培訓的時間計劃，就業(yè)崗位的技能訓練的計劃，是否高職畢業(yè)后繼續(xù)進行繼續(xù)深造的計劃，進行企業(yè)定崗見習的計劃計劃等，這些都需要高職院校在常規(guī)的職業(yè)教育中進行引導和逐步培育，只有這樣，高職學生的就業(yè)緊迫感就會被培育起來。

2.3提高全國職業(yè)技能大賽的參賽率，借助競爭培育學生就業(yè)危機感

當下全國職業(yè)技能大賽經(jīng)過國家高等職業(yè)教育司和國家教育部的打磨已經(jīng)發(fā)展成熟，每年不同的職業(yè)院校之間的競爭都是通過參與職業(yè)技能大賽來凸顯不同職業(yè)院校的育人特色，職業(yè)技能大賽是國家意志下的高標準高規(guī)格的以“工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)”為本的大賽，涉及的職業(yè)比賽的種類繁多，而且考察的方式靈活，更加傾向于市場就業(yè)，在這樣的大環(huán)境下，高職學生積極參與職業(yè)技能大賽，通過實踐考察就可以知己知彼，反思自己，不斷強化學習意識，提高職業(yè)就業(yè)壓力感。職業(yè)技能大賽的好處不僅僅局限于當下，更重要的是在職業(yè)技能資格考試，職校學生的特殊技能的培育深化上價值非凡，高職院校一定要充分重視起來。

3結語

當今天為止，職業(yè)教育尤其是普通高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)和普通本科院校并向發(fā)展，成為高等教育中的兩大主流，論文結合高職辦學的時代責任，實事求是構建了三大方面的培育高職學生就業(yè)危機意識策略，很好的為今后的高職育人指明了方向。

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