初中數(shù)學(xué)課堂“提問(wèn)”的有效性研究

徐娟

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際授課中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解所學(xué)公式，還要將其準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，基于此來(lái)優(yōu)化各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，課堂提問(wèn)就是極為有效的一種方式，為了取得更理想的授課成果，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，靈活引用提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)完善高效課堂構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 策略探究

前言

在新課標(biāo)科學(xué)指導(dǎo)下，教師的教學(xué)研究熱情也越來(lái)越高漲，對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度也隨之不斷增強(qiáng)。對(duì)此，為了給學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利、高效落實(shí)提供有力支持，進(jìn)一步優(yōu)化授課成果。其教師應(yīng)及時(shí)更新自身教育理念，真正擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的種種束縛，從不同角度來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也要給予足夠重視。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題過(guò)程中，要注重目標(biāo)性、針對(duì)性的充分突顯，以此來(lái)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。提出的問(wèn)題，除了要將教材重難點(diǎn)重視充分突顯出來(lái)，還要完善與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用性的顯著增強(qiáng)。比如：教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，然后提出一些難度適中的問(wèn)題，為學(xué)生提供足夠的思考空間與時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)、相關(guān)問(wèn)題做出深入思考，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得更準(zhǔn)確的答案。另外，在問(wèn)題提出過(guò)程中，還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面增強(qiáng)，從不同角度來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍[1]。

二、完善數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了促進(jìn)課堂提問(wèn)有效性的顯著提升，對(duì)于自己的語(yǔ)言表達(dá)其教師也要給予足夠重視，要最大限度的避免用詞不準(zhǔn)的情況出現(xiàn)，通過(guò)更精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的表達(dá)來(lái)為學(xué)生提供一定啟發(fā)，同時(shí)還要注重其提問(wèn)趣味性的有效增強(qiáng)，這樣既可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，也能夠?yàn)轭A(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利落實(shí)提供有力支持。教學(xué)目的除了要重視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂提問(wèn)也要注重重難點(diǎn)知識(shí)的突顯，從不同角度來(lái)激活、拓展學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生良好語(yǔ)言組織、表達(dá)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，還可以通過(guò)一些行為表達(dá)來(lái)為學(xué)生提供恰當(dāng)啟發(fā)與鼓勵(lì)。如，在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，教師可以通過(guò)表情、肢體動(dòng)作等一系列表現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解。尤其是在學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以通過(guò)微笑的方式來(lái)避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，以此來(lái)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題

新課改著重強(qiáng)調(diào)了精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要性，希望能夠通過(guò)具有較強(qiáng)開放性的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生的創(chuàng)造力帶來(lái)一定啟發(fā)。有趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供有力指導(dǎo)，尤其是初中數(shù)學(xué)這一經(jīng)常涉及到抽象概念、公式定理的學(xué)科來(lái)講，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味、開放的問(wèn)題，可以從不同角度來(lái)調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維[3]。

比如：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，就可以通過(guò)：如何用一張紙支起一只雞蛋（ 小三角形并排組成的側(cè)面增加了紙橋的抗壓性） ？這一問(wèn)題的巧妙提出來(lái)活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂專注力的不斷增強(qiáng)，促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，這樣既有助于引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠從不同角度來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。因此，為了構(gòu)建出真正生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，其教師應(yīng)充分重視、完善趣味性問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。

四、設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問(wèn)題

不論對(duì)于哪一學(xué)科來(lái)講，單方面的理論知識(shí)灌輸都是枯燥無(wú)趣的，尤其是對(duì)于原本就較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講。但若能夠?qū)崿F(xiàn)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，基于數(shù)學(xué)來(lái)指導(dǎo)、改變生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的意義也會(huì)更加顯著與獨(dú)特。且密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)也更容易。比如：某教師在講解概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了：圖圖有 3 顆棒棒糖：，分別是草莓味的、酸奶味與可樂(lè)味的，圖圖閉著眼睛隨手選了一根棒棒糖，請(qǐng)大家思考其選中可樂(lè)味棒棒糖的可能性有多大？ 這一問(wèn)題，基于這一生活化問(wèn)題，不僅易增強(qiáng)學(xué)生課堂專注力，也能夠幫助學(xué)生更輕松的理解、把握概率概念與計(jì)算方式[4]。

五、為學(xué)生提供足夠思考時(shí)間

在數(shù)學(xué)課堂上，相應(yīng)問(wèn)題提出后，教師要避免基于給學(xué)生過(guò)多的解釋，或者是多方引導(dǎo)，而是要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供足夠的思考探究空間，讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題來(lái)對(duì)其情境做出深入分析。同時(shí)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中遇到一些困難、疑問(wèn)時(shí)，教師也要善于“賣關(guān)子”，真正為學(xué)生拓展出獨(dú)立空間，促使更多學(xué)生真正學(xué)會(huì)、善于思考，全面激活其數(shù)學(xué)思維，也只有這樣，才能夠?qū)?shù)學(xué)育人的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究了解到，在課堂上，教師若能夠?qū)⒃?秒的等待時(shí)間延長(zhǎng)到3到5秒，課堂出現(xiàn)的有意義的變化也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生也會(huì)逐漸大膽的將自身質(zhì)疑提出來(lái)，同樣，學(xué)習(xí)成就感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。另外，課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)基于提問(wèn)的類型，以及難易程度來(lái)決定具體的延長(zhǎng)時(shí)間，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是不同類型的問(wèn)題，其教師應(yīng)引用具有一定針對(duì)性的等候策略[5]。

六、重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

對(duì)于初中課堂提問(wèn)來(lái)講，教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升也是增強(qiáng)其提問(wèn)有效性的一個(gè)重要措施。為此，其教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累來(lái)為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。具體來(lái)講，各學(xué)校首先要積極引進(jìn)綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀專業(yè)人才，也只有數(shù)學(xué)教師自身具有豐富專業(yè)知識(shí)，以及更高的創(chuàng)造性、思維能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);其次，教師也要積極爭(zhēng)取更多學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，對(duì)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及認(rèn)知需求做出充分考慮與深入研究，基于此來(lái)對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格、理念與模式做出恰當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)從不同角度調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也只有這樣才能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。此外，學(xué)校方面也要重視科學(xué)完善教師評(píng)價(jià)體系、考核制度的科學(xué)構(gòu)建，以此來(lái)全面激勵(lì)教師，通過(guò)更全面、深層次的研究分析來(lái)促進(jìn)其教學(xué)水平的不斷提升。

七、注重?cái)?shù)學(xué)課堂提問(wèn)的反饋

在課堂上，為了給學(xué)生提供更精準(zhǔn)、全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，其學(xué)生在回答提問(wèn)過(guò)程中，教師一定要仔細(xì)聆聽，不管學(xué)生給出的答案是否正確，都要采取更適合的策略方法，給予學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，且要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，確保所有學(xué)生都可以獲得教師的關(guān)注和支持。另外，對(duì)于提問(wèn)后，學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的重視程度也要有所提升，也只有這樣，教師才能夠明確自身授課成果，才能夠?yàn)槠湎乱浑A段的教育培養(yǎng)方案的制定、調(diào)整提供有力參考，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)水平的顯著提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性是不容忽視的，實(shí)際生活中很多問(wèn)題都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系。對(duì)此，在實(shí)際授課中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提問(wèn)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)，這樣既可以為學(xué)生順利、高效開展自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定靈活基礎(chǔ)，也有助于授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，且還可以從不同層面來(lái)挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢(shì)，全面激活其數(shù)學(xué)思維。因此，其教師應(yīng)重視提問(wèn)策略的深入探索與積極嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚同晶.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].華夏教師，2019（7）：96.

[2]華月紅.論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：8.

[3]趙仕艷. 初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性及策略[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：2.

[4]汪建霞. 初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性探究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[5]孫中霞.淺析初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].中國(guó)新通信，2016，18（24）：140.

（作者單位：江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）