高職院校體育文化的德育功能探究

摘要：利用體育文化對高職院校學生進行德育滲透，幫助學生形成更好的行為習慣和意志品質，凸現了體育文化不可或缺的重要作用。因此，提升學生參與體育運動的體驗感，不斷豐富高職體育文化德育教育的內容與形式，打造全方位的德育教育平臺，為提高高職院校體育文化德育教育的實效性奠定良好基礎。

關鍵詞：體育文化;德育教育;民族精神

在高職院校校園文化培養體系中，體育文化是學生接受體育鍛煉和文化洗禮的重要載體，承擔著塑造強健體魄、健全人格、完美品德的責任使命。因此，高職院校除了要利用一些德育教育的主陣地之外，還應深入挖掘體育文化的隱性德育教學功能，發揮體育文化在培養高職學生崇高道德品質、弘揚中華民族精神方面的文化價值，才能滿足新時期高職院校體育德育教育的更多需求。

一、高職院校體育文化德育功能的重要性

體育文化在高職院校德育教育過程中具有不可忽視的重要性，通過對學生的思想引導、行為矯正、精神激勵來開展相應的德育教育，從而培養學生堅韌、自信的意志品質，重塑他們的健全人格。

（一）有助于對學生進行思想引導

在高職院校思想道德教育體系中，體育教學傳遞著重要的體育文化價值和思想教育價值，通過體育競技項目、日常體育鍛煉和團隊體育比賽來傳遞德育思想，對學生的行為進行思想引導。在高職院校體育文化中，德育功能一般包括努力拼搏、合作共贏、團隊競爭和公平競賽等思想意識，促進高職院校營造健康、快樂、積極、進取的體育文化氛圍的同時，還可以借助與體育文化相關的教學活動落實各項德育教學目標，并對學生的言行舉止產生潛移默化的影響，從而能夠幫助學生樹立正確的思想道德觀和社會價值觀。

（二）有助于對學生進行行為矯正

在高職院校體育文化教育過程中，核心功能就是借助體育教學活動來矯正學生行為，一般是借助各種體育競技活動、日常體育鍛煉和體育實踐活動來實現。經過長期的體育活動參與和體驗，會在高職學生群體中產生良好的體育競技精神、主動參與精神與恪守紀律精神，而這些都是體育文化德育功能的重要特征。一般情況下，高職院校體育文化行為矯正作用體現在規范性、參與性和滲透性方面，通過體育活動進行強制性矯正。

（三）有助于對學生進行精神激勵

高職院校體育文化德育功能表現多種多樣，精神激勵一般出現在心理層面上，主要是對學生的日常言談舉止、個性化心理需求、健全人格建設等方面產生影響。由于體育運動具有獨特的競技性和娛樂性，非常容易抓住高職學生的心理，可以吸引不同成長閱歷、興趣愛好、意志品質的學生共同參與進來，通過體育文化的滲透作用來促進學生的身心健康發展，培養他們參與體育活動的愛好，激發他們對于生活、學業、工作的自信心。

二、發揮高職院校體育文化德育功能的主要途徑

在高職院校的體育文化傳播過程中，落實德育功能需要教師和學生的共同參與，離不開學校、家庭和社會的共同參與，這就需要根據高職教育的專業特色和社會需求，積極豐富體育文化中德育功能的教學內容和形式，從而能夠開展形式多樣的體育德育教學活動。

（一）借助高職體育角色體驗法開展德育教育工作

在高職院校體育課堂，借助角色體驗法能夠活躍課堂教學氛圍，幫助學生開展各項體育項目的課前熱身和課后恢復活動。在教學過程中，體育教師應該深入挖掘其中的德育功能，積極營造德育教學氛圍，實現體育德育教學從“單純教學”向“教學互動”的轉變，幫助學生從參與體育運動角色扮演過程來獲得一定的德育教育。比如，在高職院校球類運動、健美操等體育項目中，需要高職院校根據德育需求增加比賽性質的教學內容，組織以各種球類項目為代表的競技比賽，有效培養學生勇敢拼搏、不懈進取的意志品質和團結協作的崗位意識，從而能夠在今后工作中建立良好的人際關系。

（二）創設“三位一體”的高職體育德育教學平臺

在高職院校體育課堂，掌握各項體育運動技巧僅僅依靠課堂教學時間是無法掌握的，需要學生在課余時間進行大量的練習才能掌握。因此，在高職院校體育文化的建設中，培養學生的德育品質也不能僅僅依賴于課堂教學時間，它需要社會、家庭和學校的共同參與，通過“三位一體”的高職體育德育教學平臺，為學生提供全方位、立體化的德育鍛煉機會，保證其能夠在德育活動中感受到更多的體育文化和社會責任，領悟到德育教育的教學理念和文化內涵。在高職院校體育教學中，根據高職學生專業特點和社會需求，針對該專業人才規格的需求來調整教學內容和項目學時，構建以體育課堂、實習基地、家庭體驗為核心的德育教學平臺，借助學生自我評價、相互評價、標準考核和教師評定等多種評價方式，真正落實高職學生的體能素質與職業體能目標、身體健康與心理健康目標、運動技能與社會適應目標，推動高職院校德育功能的貫徹落實。

（三）豐富高職體育文化德育功能的內容和形式

在高職院校體育文化的德育功能建設中，必須采取必要措施豐富其德育教學內容和課堂教學形式，保證德育教學功能得到最大程度的優化和發展，并且可以良性、可持續地發展下去，從而能夠推動高職院校德育教學培養體系的深入開展和有效完善。比如，高職院校體育文化應該增加“職業情景”教學內容，可以模擬職業場景來豐富體育課堂教學的德育功能，如在體育形體訓練中布置酒店現場，培養酒店專業人才的心理承受能力和組織協調能力;在體育防身術教學中，模擬高職專業崗位的發案現場，適當增加法紀教育內容、心理健康教育內容。除此以外，在高職體育文化考核上，適當增加學生參與德育鍛煉的態度考核力度，弱化體育競技考試內容，強化道德教育、思想教育、政治教育的德育教學目標。

三、總結

總之，在高職院校德育的培養體系中，體育教學承擔著矯正體育鍛煉行為、培養思想品質和凝聚民族文化精神的重任，不僅能有效調動高職學生參與德育學習的積極性，也有助于內化為學生自身的思想道德感悟，激發他們的道德情懷和民族自豪感，最終外化成良好的道德行為。

參考文獻：

[1]楊寧，高職體育教學中實現學生德育滲透的探究[J]，當代體育科技，2015（09）

[2]鄭濤，鄭立紅，德育在高職體育教學中滲透的研究[J]，湖北成人教育學院學報，2011（06）

作者簡介：趙小平，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育訓練學。