新時期小學語文多元化閱讀教學的探究與反思

張肖英

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，也加深了人們對教育的改革力度，人們對小學階段的語文教學越來越重視。對小學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學語文教學點額主要目標和教學任務，通過對小學生進行語文閱讀教學，能夠使學生的自主閱讀的意識得到培養(yǎng)，使學生更加積極主動的參與到閱讀學習中來，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀、理解、感悟以及表達能力得到提升。

關鍵詞：小學語文;多元化閱讀;探究反思

閱讀使一項系統(tǒng)的具有綜合性的一項活動，需要多個感官之間的相互協(xié)調(diào)與配合。這不僅是在進行個體閱讀活動的時候，并且在進行集體的閱讀活動的過程中亦是如此。傳統(tǒng)的閱讀教學往往只將重點放在了“讀”這一方面，卻對其他方面的互動進行了忽略。然而，結合實際情況來看，閱讀離不開聽、讀、說、畫、寫這五個方面的有機融合，才能夠使構建的閱讀模式具有多元化、立體式、創(chuàng)意性等特征，能從一定程度上對學生的“讀”的興趣起到激發(fā)作用，使學生“讀”的事業(yè)得到拓展，也此來幫助學生提高“讀”的能力

一、小學語文閱讀教學的意義

隨著科學技術的日益進步，網(wǎng)絡時代也得到了不斷地發(fā)展，人們對閱讀的重視度也逐漸提升，針對小學生來說，我們需要在他們小的時候就對他們的語文學習引起重視，科學的閱讀是小學語文教師在進行語文教學時的重點內(nèi)容。有了良好的習慣才能有一個良好的開端，在學生小學使時期養(yǎng)成良好的習慣，能夠幫助其在日后的生活中得到更好的發(fā)展。

二、多元化閱讀模式在小學語文教學中的重要性

受到素質(zhì)教育的影響，小學教師也加大了其在教學方式上的創(chuàng)新，教師需要幫小學生豐富其語文知識，拓展其閱讀能力，是新課改的一大要求，除了要對語文教課書中的內(nèi)容進行學習之外，還需要在業(yè)余時間多進行課外閱讀，僅僅使用單一的教學方式是無法對學生的閱讀能力進行提升的，因此，教師需要具備一定的額創(chuàng)新意識，在教學方式上要注意多元化，以此來幫助學生更加積極地進行閱讀學習，師生之間一起進行閱讀學習，這種互動的學習方式，不僅可以使學習氛圍更加愉快，而且可以幫助學生對良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助其更好的進行學習。

三、如何加強小學語文多元化閱讀教學

（一）情境教學法

好使在對教材主題的情境進行設計的時候要結合教材的內(nèi)容是情境教學法主要的內(nèi)容，學生在教師所設計的情境中進行學習，特別是在開展小學語文閱讀教學的過程中，廣泛的應用了情境教學法。在開展閱讀教學的過程中，教師結合課本的特點，對實物、多媒體等課件進行合理的利用，使課堂變得更加生動有趣、更加直觀，能夠使學生更加積極的對課文中的內(nèi)容進行探索，增強了其在語言實踐中的積極性，不夠能夠幫助學生更好的理解課本知識，還能夠在情感上引起學生的共鳴，能夠更好的幫助學生對其語文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過所創(chuàng)設的情境，學生能夠得到一個個性化的發(fā)展空間，對其思維的創(chuàng)造性有很大幫助。

（二）先學后教法

目前應用比較廣泛的教學手法就是先教后學法，那是由于學生缺乏一定的生活閱歷，沒有完整的知識結構，如果教師在一開始開展教學的時候，就開始對學生進行知識的傳授，那么由于學生的接受能力是有限的，會對其課堂教學的效果產(chǎn)生一定的影響。因此可以將先學后教法應用在語文教學過程中，在開始課堂教學之前，學生對教材的內(nèi)容進行自主的閱讀，針對一些難點提出自己的疑問，教師在對教學內(nèi)容進行組織的時候可以結合學生所提出的問題，讓學生按照小組的形式來進行問題的探討，以此來實現(xiàn)教學相長。這種教學方式不僅與新課改的教學理念相吻合，而且夠體現(xiàn)出教學過程中學生的主體地位，與此同時，也提供給學生一個能夠暢所欲言的環(huán)境，能夠有效地幫助學生提高自己的創(chuàng)新能力，幫助每個學生的個體能夠得到更好的發(fā)展。

（三）提問教學法

將教學法應用在小學語文閱讀教學的過程中，能夠實現(xiàn)師生之間的平等交流，使師生之間的交流得到增進，能夠使教師對學生更加了解，在開展閱讀教學的時候，教師在提出問題的時候要注意其探究性和啟發(fā)性，讓學生在閱讀的過程中對這些問題進行思考，以此來幫助學生更好的對這些問題進行理解，并且養(yǎng)成獨立思考的好習慣，也能夠幫助學生主動地對閱讀中的問題進行發(fā)掘，培養(yǎng)其對問題的分析以及解決能力。

綜上所述：小學語文教學過程中的難點和重點就是閱讀教學，教師在開展教學的過程中要結合多元化的教學方式，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在開展教學的過程中，教師要注意課堂中學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考、以及對問題的分析及解決能力。教師除了要對教材進行講解之外，還可以借助各式各樣的教學資源來使自己的課堂更加豐富，以此來提高學生的積極性，幫助學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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