如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

郭珍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在全面改革中，尤為關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和生命觀念的培養(yǎng)。本文以高中生物教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生所接觸到的生物知識(shí)，根據(jù)文中所提到的教學(xué)策略，從教材內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)、生活常識(shí)三個(gè)角度入手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，以推動(dòng)生物課堂教學(xué)改革全面實(shí)施。作為高中生物教師要緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，靈活地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的關(guān)注，真正讓學(xué)生尊重、珍惜和愛護(hù)生命，以達(dá)到素質(zhì)教的全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;生命觀念

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代的全新思想，其先進(jìn)的觀念，深深地觸動(dòng)教育領(lǐng)域各學(xué)科教育者的心靈，引起他們對(duì)學(xué)生生命觀念培養(yǎng)的高度重視，更深層地發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的生命真諦，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行生命觀的教育，強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，把握最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，搭建與生活的聯(lián)系，悄無聲息地滲透生命價(jià)值觀，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高，幫助學(xué)生建立正確的生命觀念。作為高中生物教師要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生生命觀念樹立的原則，恰當(dāng)?shù)亟M織和開展教學(xué)創(chuàng)新，把探究新知與生命觀念的教育，緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，細(xì)細(xì)地感悟出生命的美好，發(fā)掘出生命的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提高。那么，在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念呢？

一、深刻地發(fā)掘豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生的生命意識(shí)

教材是教學(xué)改革最主要的載體，也是深化教育教學(xué)的主要途徑。只有以教材為探究方向，找尋到學(xué)生生命意識(shí)得以開發(fā)的源泉，知識(shí)的延伸、遷移才會(huì)成為必然。作為高中生物教師要從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，以此為立足點(diǎn)，不斷地進(jìn)行挖掘，從中提取具有生命價(jià)值的內(nèi)容，加以創(chuàng)新，并進(jìn)行靈活地運(yùn)用，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀念的教育，讓學(xué)生內(nèi)心萌生出對(duì)生命的認(rèn)可，感染學(xué)生，傳遞生命，珍愛生命，以達(dá)到學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。比如在《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》的課堂教學(xué)中，教師可以從教材的研究入手，讓學(xué)生懂得內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康的密切關(guān)系，根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命活動(dòng)本質(zhì)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，樹立文明的生命理念，從而進(jìn)入到更深入的學(xué)習(xí)中。

二、靈活性地設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的課堂問題，發(fā)展學(xué)生的生命思維

生命科學(xué)的發(fā)展，是一個(gè)不斷拓展的過程，許多的生物知識(shí)，都能體現(xiàn)出來。只有從問題的設(shè)計(jì)中，開闊學(xué)生的生命思維，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)才能得到全面地發(fā)展。作為高中生物教師要注重學(xué)科科學(xué)性、生命性的研究，把全新的生命觀念融入到教學(xué)實(shí)踐中，多角度開展教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置與生命本質(zhì)有關(guān)的問題，把生命觀念的教育，滲透到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同的生命內(nèi)涵，為學(xué)生提供更經(jīng)典地保護(hù)生命的信息。比如在進(jìn)行《基因工程及其應(yīng)用》的課堂教學(xué)中，教師可以通過形象直觀的方式，讓學(xué)生清楚地指導(dǎo)胰島素的療效，然后精心地設(shè)計(jì)問題，如何來合成大量的胰島素來滿足對(duì)社會(huì)的需求呢？獲得胰島素后對(duì)人類的生命帶來哪些好處呢？在問題提出后，學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，掌握胰島素對(duì)糖尿病患者所帶來的益處，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生活方式的生命健康教育，從而達(dá)到學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)。

三、巧妙地運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的生命觀念

單純地依靠教材開展教學(xué)，是無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也不能順利地進(jìn)行生命觀念的教育。為此，高中生物教師要適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，引入生活化的常識(shí)，借助具體的生活案例，找尋到生活與生命教育的銜接點(diǎn)，利用生活現(xiàn)象解答生命知識(shí)，，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，提取最豐富的生物內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀念。比如在進(jìn)行《細(xì)胞中的無機(jī)鹽》課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)水和無機(jī)鹽有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從生活中懂得珍惜水資源，可以從生活常識(shí)入手，讓學(xué)生談一談人類最不能少的是哪種資源？然后通過胚胎的發(fā)育、仙人掌的生長(zhǎng)，讓學(xué)生明白水資源對(duì)人類生命的重要性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中水的運(yùn)用，解釋生物知識(shí)，從而提高學(xué)生的生命觀念。

總的來說，學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)和形成，與生命意識(shí)的教育有著密切的關(guān)系。作為高中生物教師要從上述教學(xué)方法入手，認(rèn)識(shí)到學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的重要性，采用可行性的教學(xué)手法，靈活地組織教學(xué)改革，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)科本身的育人功效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，把教材中滲透的生命內(nèi)涵，進(jìn)行深入地發(fā)掘，引起學(xué)生的情感共鳴，指引學(xué)生去感受生命的意義，不斷地思考生命地價(jià)值，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，從而把關(guān)愛生命、珍惜生命落到實(shí)際的行動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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