農村小學高年級語文課堂管理的初探

莫學鵬

摘要：課堂管理是培養人才的一種直接的管理活動，良好的課堂管理能夠維持課堂的穩定，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習潛能，提高教學效率和質量。小學高年級語文的學習非常重要，其是鏈接小學與中學語文的關鍵時期。但是，在當前農村小學高年級語文課堂管理中還存在諸多的問題，如教學方式單一，評價方式陳舊等。因此，農村小學語文教師應該加強課堂管理工作，為學生今后的語文學習奠定基礎。

關鍵詞：農村小學;高年級語文;課堂管理

在新課改理念的指導下，課堂管理不僅是維持課堂紀律，更多的是營造良好的課堂氛圍，正確引導學生養成良好的學習習慣[1]。目前，基于國家對農村教育的重視，農村小學的教學設備也在逐漸的完善，因此，教師要善于利用多媒體設備，為學生營造一個良好的學習氛圍，構建一個和諧、民主的課堂環境。本文主要分析了當前小學高年級語文課堂管理現狀，并結合農村教育的特點，探究提高農村高年級語文課堂管理的有效路徑。

一、農村小學高年級語文課堂管理現狀

1.1 課堂管理方式單一

雖然新課改已經實行很多年，但是在實際的教學過程中仍然有很多教師采用傳統的教學模式進行教學活動，例如，課堂管理中以教師為中心，過分強調自己的地位，忽略了學生的主體地位，忽視了學生的意見和力量，僅僅是從教師的角度去開展課堂管理，違背了新課改的要求。另外，很多農村小學領導以及教師對課堂管理理念不夠重視，多重視教學設計的培訓以及授課技能的培訓，而忽略了對教師進行課堂管理的培訓，導致課堂管理的方式單一，效果不佳。

1.2 課堂氛圍嚴肅、消極

良好的課堂氛圍是提高教學效果的關鍵，民主、活潑的課堂氛圍才能夠調動學生的學習主動性和積極性，發揮出學生學習的主體性，從而有效的提高教學效率。但是，在目前很多高年級語文課堂教學中，教師受到應試教育的影響，過分關注學生的學習成績，從而在課堂上以傳授知識為主，忽略了培養學生的語文綜合素養，又或者在課堂上教學的速度過快，學生更不上教師的腳步等。在這種課堂氛圍中，學生學習積極性不高，逆反心理嚴重，阻礙了小學高年級語文教學活動的開展。

1.3 課堂教學評價不科學

新課改提出教育評價要多元化，以培養高質量、高素質的人才，促進學生全面發展為主要教學內容。但是，目前很多農村小學的教學評價目標仍然是學生的學習成績，一般都是圍繞提高學生學習成績來進行教學活動的，從而導致教師和學生的壓力過大。另外，學校管理措施都是以提高升學率為主要，忽略了培養學生其它方面的能力。

二、提高農村小學高年級語文課堂管理的有效路徑

2.1 培養學生良好的學習習慣

制定課堂規章制度、培養學生良好的學習習慣是提高課堂管理的前提。小學高年級學生基本上形成了良好的課堂紀律習慣，因此要側重于培養他們課前預習、課后復習、課外閱讀以及學會課堂評價的學習習慣，提高他們的學習自主性。另外，小學高年級學生有自己獨特的思維方式，因此教師要根據他們的特點，制定針對性的課堂規章制度，并帶領學生主動遵守規章制度。

2.2 提供多樣化的課堂管理方式

課堂管理方式主要分為兩種，即學生輪流管理制度和班級組織管理制度。班級組織管理制度就是語文教師在進行課堂管理時，成立班級管理干部，向教師匯報班級管理的情況。班級管理干部包括班長、副班長、語文課代表等。通過培養他們的責任意識，提高他們的自主管理意識和紀律意識。班級干部通過協助教師進行課堂管理，并通過書面和口頭的形式去匯報工作，能夠培養他們的邏輯思維能力。但是這種課堂管理方式只對一少部分人進行培養，因此，為了調動所有學生的學習積極性，教師可以讓所有學生輪流進行班級管理，也就是所說的學生輪流管理制度。在進行學生班級管理之前，教師對相關的管理內容進行培訓，指導學生如何進行管理、紀律管理日志等，培養學生認真負責的品質。

2.3 構建良好的語文課堂氛圍

在小學語文的教學中，教師要利用文字的獨特魅力，構建豐富多彩的語文管理模式。因此，小學高年級語文教師要在課堂管理活動中，構建和諧、民主、活潑的課堂氛圍，以此來調動學生的學習積極性。隨著國家對農村教育的重視，目前幾乎大部分農村小學都有自己的多媒體教室，所以教師要善于運用多媒體進行教學，讓學習內容更加生動和直觀。例如：在小學六年級《只有一個地球》的教學中，教師通過多媒體播放視頻、圖片等，能夠讓學生去更加直觀的認識地球、了解地球，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

2.4 提高小學語文教師的教學水平

新課改的實施，對小學語文課堂管理提出了更高的要求，其不僅要求學生轉變學習方式，也要求教師改變傳統的教學方法，帶領學生走出教室、走進社會和大自然[2]。因此，小學語文教師要與時俱進，不斷的擴寬自己的知識領域，豐富自己的視野，在提高理論知識的基礎上，構建適合班級學生的特色性專業知識。另外，小學高年級語文教師不僅要擁有語文學科的專業知識，還要擁有其他學生的專業知識，使其在課堂教學中通過各種方式吸引學生的注意力，在維持良好的課堂秩序的基礎上，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中獲取知識。

2.5 構建完善的課堂評價體系

構建完善的課堂評價體系，就要求語文教師在課堂教學中注重學生的主體性，從評價內容、課堂氛圍、評價方式等方面進行多樣化的培養。對課堂教學工作的評價方案要細致化和具體化，對評價優秀的教師要給予一定的獎勵，以此來提高教師的教學積極性。另外，還要將學生納入評價體系中，以公開、公平、客觀為原則評價教師的教學效果，為提高課堂教學效果、改善課堂教學管理提供有效的依據。

三、總結

綜上所述，目前農村小學高年級語文課堂管理中還存在諸多的問題，例如管理方式單一、課堂分為消極、教學評價不合理等，因此小學高年級語文教師要善于觀察學生的心理特點，以培養學生的學習習慣、構建多樣化的管理方式、構建完善的課堂評價體系等方式來提高課堂管理的效果，培養學生的語文綜合素養，進而提高小學語文教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]楊小輝.淺談小學高年級語文教學與班級管理[J].名師在線，2018，000（016）：P.87-88.

[2]鄭麗云.教師課堂管理技能對初中語文課堂效率的影響探討[J].高考，2018（23）：79-79.