論學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀創(chuàng)新能力提升策略

楊萬友　朱金秀

摘 要：閱讀能力是理解能力的表現(xiàn)，也是初中語文教學(xué)中主要目標(biāo)，如何加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力是每一個(gè)初中語文教師應(yīng)該思考的問題。在新課標(biāo)的要求下，素質(zhì)教育的理念深入人心，也是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)，因此初中語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力還在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文 現(xiàn)代文 閱讀能力 提高策略

在我國中小學(xué)的教學(xué)改革中，要深入落實(shí)素質(zhì)教育，將中小學(xué)作為素質(zhì)教育的主要陣地，使得學(xué)生能夠在價(jià)值觀、道德觀形成的初期就受到素質(zhì)教育的影響，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的變革在即，初中語文課堂也應(yīng)該一改以往的模式，積極吸收先進(jìn)的教育理念，為教育事業(yè)添磚加瓦。當(dāng)前，我國初中語文教學(xué)中存在許多的問題，尤其是在對(duì)初中語文教學(xué)目標(biāo)--增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力--的過程中有許多需要改進(jìn)的地方。教師要樹立正確的語文教學(xué)觀念，即語文教學(xué)不僅僅是完成文字啟蒙的任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生的情感、心理、價(jià)值等觀念進(jìn)行正向的引導(dǎo)，這需要學(xué)生具備良好的理解能力，而理解能力的來源就是閱讀能力。因此，初中語文教師的任務(wù)實(shí)際上非常重，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來提高學(xué)生的理解能力，從而影響學(xué)生道德情感觀念，并且在素質(zhì)教育的號(hào)召下還要為加強(qiáng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力出謀劃策。

一、當(dāng)前初中語文課堂對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.語文教學(xué)中閱讀形式主義頻繁

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師將文法、字詞的解析和應(yīng)用作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，這使得學(xué)生在閱讀中獲得感悟無法及時(shí)地應(yīng)用在獨(dú)立閱讀上，閱讀的價(jià)值經(jīng)由教師的教學(xué)方式被弱化，使得在學(xué)生的潛意識(shí)中語文教學(xué)就應(yīng)該是注重字詞和文法，而不是“虛無縹緲”的閱讀能力和閱讀感受。而字詞和文法是漢語語言的皮毛，教師無法通過這些對(duì)學(xué)生的精神、情感、價(jià)值觀念產(chǎn)生影響，因而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式流于這種膚淺的形式主義，忽視了真正能夠提高學(xué)生能力的精髓。2.在學(xué)生閱讀的過程中缺乏教師的引導(dǎo)

其次，在語文閱讀教學(xué)中，有的教師犯了教條主義的錯(cuò)誤，將學(xué)生的主體性教學(xué)原則教條化，使得教師在運(yùn)用這條原則時(shí)十分僵硬，無法發(fā)揮出突出學(xué)生主體性在教學(xué)策略上的優(yōu)勢(shì)。許多教師在學(xué)生的閱讀過程中完全是一種“放任不管”的狀態(tài)，讓學(xué)生自己閱讀、自己思考、自己探索，徹底淡化了教師的作用。雖然，突出學(xué)生主體性原則的核心是要以學(xué)生為主，但是不是無底線的忽視教師的作用，對(duì)教師來說其最為主要的職責(zé)就是發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，這里的教師與學(xué)生的“主次之分”只是在教學(xué)策略上的劃分，而不是要完全忽視某一方的作用，二者在教學(xué)過程中的地位是平等的。

3.升學(xué)壓力導(dǎo)致閱讀能力的培養(yǎng)被忽視

初中階段，不僅是學(xué)生，教師也同樣迫于中考的壓力而調(diào)整在語文教學(xué)中的策略，即將中考大綱中的文章、詩詞、表達(dá)方式、修辭等內(nèi)容作為語文教學(xué)課堂上反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高實(shí)際上是一種阻礙。語文教學(xué)的目的完全淪為功利性的內(nèi)容，自然無法在課堂上有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更遑論創(chuàng)新能力。二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)，最為主要的還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一篇文章的內(nèi)容含量是極為龐大的，學(xué)生要做的不僅僅是要掌握作者的基本意圖，感受情感，還要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、形式等做到基本的掌握，這些工作無法靠課堂的四十五分鐘來完成，因此做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于語文教學(xué)效果來說是極為重要的影響因子。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要做好預(yù)習(xí)提示工作，例如為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，熟悉關(guān)鍵的字詞句等，這有利于教師在正式課堂上的教學(xué)展開。

2.督促學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，而正確的認(rèn)識(shí)和良好的習(xí)慣也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。教師要督促學(xué)生形成對(duì)語文課程正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)閱讀能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，教師需要在課前、課中、課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和影響，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)成果。3.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，加強(qiáng)自主閱讀的過程

語文閱讀有很多種方法，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對(duì)閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)性的鍛煉。例如，可以在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)要上的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、查找、劃重點(diǎn)等方法，對(duì)課文內(nèi)容迅速地掌握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵要素，了解文章的大意。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熟練地掌握一套對(duì)于閱讀行之有效的方法，最終的目的是要將這種閱讀方法應(yīng)用到閱讀上去，因此學(xué)生的自主性閱讀就是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的試金石。在自主性閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏拈喿x方法鍛煉嫻熟，從而形成屬于自身的閱讀技巧和能力。

三、基于素質(zhì)教育視角下增強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的建議

當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念的號(hào)召下，初中語文教學(xué)需要進(jìn)行深入地改革，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力教師需要在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀過程，在學(xué)生的個(gè)性化閱讀過程中，學(xué)生的興趣和自身的特性能夠得到顯現(xiàn)，在閱讀中形成獨(dú)特的自主思考并產(chǎn)生不同的感悟和理解。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生閱讀量增加，學(xué)生的理解能力也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的感悟也會(huì)更加多元化，這些都是創(chuàng)新能力的基石。所以，教師在展開教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生開發(fā)和鍛煉屬于自己的創(chuàng)造性思維和能力。

結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生鍛煉閱讀能力、增加閱讀量的一個(gè)重要階段，教師需要在這個(gè)階段根據(jù)學(xué)生自身的特性制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生開發(fā)鍛煉自身的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]杜江華.初中語文閱讀能力培育策略[D].天津師范大學(xué)，2018.

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