信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略研究

萬倩芳

摘 要：二十一世紀是信息化時代，計算機、網絡、移動自媒體已經進入了家家戶戶，走進了各個領域，包括教育領域。低年級小學語文的閱讀教學一直都是小學教育中的難題，如何在信息化背景下開展小學語文繪本閱讀教學成為小學領域的研究熱點。本文簡述了信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略。

關鍵詞：信息化背景 小學教育 小學語文繪本閱讀教學 策略

低年級小學語文教育的質量直接關系到小學生日后各科的學習情況，而低年級閱讀教學則是小學語文教育中的重點。為提高低年級語文閱讀教學效果，小學語文教師們各顯神通，利用各種輔助教學工具，開展閱讀教學。但是，目前尚未取得較好效果。有研究學者認為，低年級語文教師應該充分認識到信息化背景、繪本教學對小學語文閱讀教學的影響，應在教學過程中充分發揮其價值，進而提高小學語文閱讀教學的效果。

一、繪本概述

繪本其實就是一種以圖畫為主，畫出來的書。這種書的主次分明，鮮艷有趣、富有內涵的圖畫是主，言簡意賅但蘊含深意的文字是輔。繪本將富有趣味性、哲理性的小故事通過圖文完美的展現出來，用于表達故事的內容與相應的情感。是以，國內外研究學者均認為繪本是兒童閱讀的最佳材料。繪本是一種非常符合兒童個性、審美、好奇心、閱讀興趣的書籍，通過閱讀繪本，可不斷開發兒童的想象力，可不斷提高兒童的閱讀能力。

二、信息化背景下小學繪本閱讀教學應遵循的原則

想要充分利用信息化背景的優勢，低年級語文教師就必須充分掌握信息化技術，轉變自己的教學理念，在設計小學繪本閱讀教學計劃的過程中，將信息化技術融入教學中，才能最大程度上的提高小學繪本閱讀教學的質量。而在運用信息化技術的過程中，教師必須遵循以下原則：（1）明確小學生是教學的主體，教師是教學的引導者，不可搶奪小學生的地位。（2）構建優良的師生關系，在教學過程中，需始終耐心、溫和的開展教學，引導小學生進行思考、學習，需嚴格控制自身情緒，避免小學生因為教師自身態度不配合教學。（3）在教學過程中，需充分尊重小學生的個性特點，充分發揮小學生的學習積極性與學習主動性，遵循小學生的身心發展特點，促進小學生整體發展、和諧發展。（4）以學科為基礎，以教材內容為導向，設計教學計劃的過程中，充分融入信息化技術，充分發揮信息哈教學的優點，從而達到優化教學效率、教學質量的目的。

三、信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略

1.結合教材內容，創設情境，提高教學趣味性

教師在課堂教學之前，需精讀教材內容 ，明確教材內容蘊含的哲理與情感。而后，充分掌握小學生的性格特點，在教學規劃中合理融入信息化技術，在課堂教學中充分應用信息化技術，從而提高教學效率與教學質量。教師可以根據語文教材中的閱讀教學內容，與相應的繪本故事聯系起來，采用信息化技術，創設相應生動有趣的情景，讓學生在閱讀過程中，能夠更快進入課堂教學，能夠更快融入文章角色中，從而達到提高小學生閱讀教學效果的目的。比如，教師在教授二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》（部編版）時，可通過網絡搜尋相應的動畫片或動畫視頻，或者可以根據相應的圖畫制作成簡單的視頻。首先，教師放映視頻但不播放聲音，將視頻作為背景，教師則在課堂上繪聲繪色、感情豐富的朗讀課文內容，吸引小學生注意力的同時，讓小學生了解本次課堂學習的主要內容。在初步朗讀完畢后，視頻音頻可一起播放，進一步提高情境的感染力，進一步激發小學生的學習興趣，令小學生主動參與課堂 ，了解文章內涵。再者，通過視頻，還可讓小學生更簡單的掌握文章中字詞的意思，可讓小學生更快掌握生字的準確讀音。最后，教師可以讓小學生自己進行朗讀（播放視頻不放音頻），進一步提高小學生的學習效果

2.利用信息化技術，在課堂教學中充分融入唱、畫及表演等活動

小學生天性活潑，對唱歌、畫畫、表演等活動充滿好奇心與興趣，教師需充分利用小學生的這一特點，利用信息化技術，在課堂教學中適當插入唱歌、畫畫、表演等活動，充分激發小學生的學習興趣，促使小學生主動學習。比如，低年級語文教師在教授《媽媽睡了》等內容時，可提前讓小學生學習《世上只有媽媽好》等有關“媽媽”的兒歌，讓課堂上一邊播放《世上只有媽媽好》的視頻，一邊讓小學生們一起唱，進而吸引小學生對本次課堂教學內容的興趣。然后，展開教學，向小學生們提出問題：“你們見過媽媽睡覺的樣子嗎？”通過相關問題，啟發小學生回想以往媽媽睡覺的模樣，鼓勵小學生踴躍回答問題，充分鍛煉小學生的思維邏輯能力。

3.制作精美課件，結合教材內容，讓學生看到更為完整的課文內容

網絡上有大量的圖片資源與文字資源，教師在教學過程中應充分利用這些資源，不斷豐富教材內容，進一步提高教材內容的趣味性。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，教師應該充分利用教材上的圖片，根據教材內容，在教案上補充相應的圖畫內容，比如蒲公英離開蒲公英媽媽時、蒼耳離開蒼耳媽媽時的圖片，以及蒲公英、蒼耳等植物的詳細圖片，讓小學生在掌握教學內容，認識生字詞后，了解到相關植物的詳細模樣，拓寬小學生的知識面。同時，利用這些精美圖片，可在小學生的腦海中留下相關植物的印象，并且讓小學生更好地掌握生字詞，認識生字詞，可減輕小學生的繪本閱讀教學難度，可提高課堂教學效率，可提高課堂教學質量。

結語

小學語文繪本閱讀教學是小學教育中的關鍵內容，教師想要在信息化背景下提高教學效果，必須充分利用信息化技術的優勢，與時俱進，在教學中充分融入相關技術，簡化教學難度，提高教學效果。

參考文獻

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