新高考背景下的高中英語詞匯教學的新探索

岳東婭

摘 要：隨著高考的不斷改革，新高考背景下詞匯考查占有重要地位。因此，高中英語教師在對學生進行實際英語教學的過程中，應該注重英語詞匯教學，能夠結合學生的學習特點以及認知習慣對自身教學模式進行革新，以此提升學生的英語詞匯學習效率，進而提升高中英語教學質量。

關鍵詞：新高考 高中英語 詞匯教學

對學生進行英語詞匯教學不進是為學生更好地學習英語打下夯實基礎，同時也是提升學生英語學習能力的關鍵教學環節。因此，高中英語教師應該在新考高背景下對學生進行有效的高中英語詞匯教學，首先就需要改變自身的教學觀念，不僅要讓學生掌握英語詞匯，同時還要讓學生對所學詞匯進行正確運用。關于新高考背景下的高中英語詞匯教學方式，具體有以下幾點。

一、采取多元化的高中英語詞匯教學模式

想要激發學生對英語詞匯的學習興趣，高中英語教師需要采用多元化的英語詞匯教學模式，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，進而促使學生能夠積極投入到英語詞匯學習中。因此，英語教師可以采用游戲教學法、聯想教學法等方式提高學生的英語詞匯課堂教學參與度。

例如，在教學生學習一些動名詞英語詞匯時，英語教師可以為學生呈現一個動詞以及一些形容詞，然后引導學生將不能夠進行搭配的詞匯找出來。又如，在學完一個單元內容時，英語教師可以將本單元的詞匯進行匯總，組織學生進行“詞匯大比拼”，英語教師對所學詞匯進行描述，學生進行競猜等，這樣不但能夠幫助學生鞏固所學英語詞匯，同時還能夠加深學生對英語詞匯意思的理解。

二、通過引導學生繪制思維導圖來加深學生對詞匯的掌握情況

對于學生而言，在學習英語的過程中，最難的一件事就是記憶英語詞匯，很多學生并沒有掌握有效的記憶方式，進而導致其對所學英語詞匯的記憶和掌握不夠牢固。

雖然英語教學的在不斷發展，但是詞匯教學一直都是學生學習英語的基礎教學，不過英語教師應該運用順應時代發展的詞匯教學方式對學生進行有效教學。比如引導學生繪制思維導致，也就是引導學生將所學英語詞匯用圖形的方式表示出來，不但能夠鍛煉學生的歸納分類能力，同時還能夠促使學生更直觀的掌握和理解這些英語詞匯，進而不斷豐富學生的英語詞匯儲備量。

另外，學生在繪制英語詞匯思維導圖的過程中，也能夠聯想到與其相關的英語詞匯，進而不斷豐富自己的英語詞匯知識體系，有效擴大學生的英語詞匯量，促使學生的發散性思維以及聯想性思維得到活躍和培養。

高中英語教師可以根據英語詞匯的意義、發音、前后綴等引導學生進行詞匯整理，并且對詞匯進行擴展;也可以按照相同字母或者主題等方式繪制思維導圖。

比如在英語詞匯中，如果英語詞匯的前綴為“-inter”，那么大多數這類詞匯都是“在……之間，相互”的意思，英語教師就可以引導學生據此進行繪制思維導圖，并且將所相關的英語詞匯補充在思維導圖中，這時學生自然而然地就會聯想到所學過的英語詞匯，如“interpersonal”等。

又如，在英語詞匯中，如果英語詞匯的后綴為“-circle”或者是“-cycle”，那么大多數這類詞匯都是“自行車，循環”的意思，英語教師就可以引導學生進行發散性思考，對所學詞匯進行回想，這時學生會聯想到“bicycle”、“unicycle”等詞匯。

三、通過語境教學法引導學生進行英語詞匯學習

在對高中生進行英語詞匯教學的過程中，很多英語教師都會采用語境教學法對學生進行新詞匯教學。關于語境教學法，主要是指引導學生聯系上下文或者前后詞匯對陌生詞匯進行分析，可以有效地激發學生的英語學習思維，同時還能夠幫助學生找到正確的學習詞匯方式;而且，通過該種方式也能夠有效提升學生的閱讀能力以及寫作能力，學生在進行閱讀和寫作的過程中一旦有陌生詞匯出現，就可以通過這種方式猜測出陌生詞匯的意義。

例如，在對學生進行人教版高中英語詞匯教學的過程中，最常遇見的詞匯有“develop”，翻譯為漢語是“發展”的意思。但是在不同的語句中，其具有不同的意思，因此在實際教學過程中，英語教師可以將其放在不同的語境中讓學生對這個詞匯進行理解，進而避免學生在下次遇見“develop”時直接將其翻譯為“發展”，同時也提升了學生對語句的理解能力，為學生養成良好學習習慣奠定基礎。

四、引導學生找到適合自己的記憶方式

在對學生進行英語詞匯教學的過程中，為了能夠提升學生的英語詞匯學習能力，英語教師應該引導學生找到適合自己的記憶方式，鼓勵學生多使用詞典、網絡以及各種APP等對陌生詞匯進行查詢，進而使學生能夠弄清詞義以及區別同一詞匯的不同意義，同時還能夠幫助學生掌握這些詞匯的用法，進而培養和提升學生的英語思維能力。

另外，英語教師應該引導學生將容易記混、記錯的詞匯進行整理，能夠歸納出這些詞匯的區別等;還可以引導學生進行英語閱讀練習，使學生能夠在不同語境中探尋到同一詞匯的不同意義，同時還能夠豐富學生的詞匯量，進而推動學生建立自己的詞匯網，提升學生對英語學習的信心。

結語

對于學生而言，英語詞匯學習一直都是一件枯燥泛味的事情。因此，身為高中英語教師，需要通過生動有效的教學模式對學生進行詞匯學習引導;也就需要高中英語教師能夠結合學生的實際情況，采用靈活的教學方式，激發學生的學習興趣，幫助學生找到正確進行英語詞匯學習的方式，引導其建立英語詞匯體系，進而在提升學生對英語詞匯掌握能力的同時，促使學生的英語核心素養得到有效培養和提升。

參考文獻

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