探究如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣

李學智　張葉婷

摘要：初中數學教師教學時不只是要將知識教給學生，還有激發學生的學習興趣。讓學生擁有自身的解題思維，從而提升學生的學習能力。基于此，本文從四個方面介紹了如何培養學生的學習興趣。以此來供相關人士參考交流。

關鍵詞：初中數學;教學活動;自主學習;學習興趣

引言：

長久以來由于學生在課堂上處于被動學習狀態，學習效率低下。近些年來，學生在學習活動中的主體地位，因此，教師在教學活動中的第一要務就是要激發學生的學習興趣。接下來，筆者將從以下四個方面介紹如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣。

一、引導學生獨立思考找到學習的方法

新課改之后，學校改變了原來單一的教師傳授知識，學生接受知識的教學方式。在教學過程中，教師要積極的引導學生課堂上與自己進行互動，和學生一起討論問題，盡量讓學生自己獨立探索問題中的奧秘，找到解決方法。因此，教師在課堂上講解的問題要具有擴展性和多樣性，將問題的知識點運用到各個方面，使學生從不同角度思考問題。比如在學習人教版七年級數學《解一元一次方程》這一章節的內容時，教師指出解決這道題“-2（x-2）=12”有很多方法，讓學生寫出知道的解決方法并研究哪一種方法能最迅速的得出答案。教師讓每位學生把自己知道的方法寫在紙上，課間學生之間可以進行討論，出現的方法有：①先去括號，再移項，再化系數為1;②先化系數為1，再去括號，再移項……教師要對每位學生的方法進行批閱。教師若將解一元一次方程運用到現實生活中，學生要善于思考，大膽提出自己的理解和看法，不要害怕出錯，就算出錯學生最后解決了問題也是一種進步。教師將課本基礎知識進行擴展，運用到生活中，讓學生根據在課堂上所學知識自主解決問題，獨立找到解決問題的方法，從而讓學生獲得滿足感，逐漸提升對數學學習的興趣[1]。

二、充分利用多媒體設備

現代信息技術的不斷完善，讓多媒體技術走進數學課堂，并成為教師教學的重要工具。多媒體教學是指集圖像、聲音、動畫于一體的現代化教學方式，有效的防止學生視覺上的疲勞，增加課堂的趣味性。在初中數學的課堂上，教師充分利用多媒體設備，利用其獨特優勢將一些復雜的數學知識以生動直觀的形象展示給同學們[2]。如在《軸對稱圖形》一節的教學中，教師可以用多媒體設備展示一些具有軸對稱性質房屋、圖形的實例照片，例如：故宮、等腰三角形、圓形等。注意展示時應向同學們說這些實物的對稱軸。這些圖片的展示活躍了課堂氣氛，為同學創造了合理的情境，調動學生們學習的積極性，由此讓學生們對于軸對稱圖形的理解更加直觀和深刻。

三、培養學生的發散思維

發散思維是要求學生對待問題要用不同角度出發，這樣一個思維也是可以運用到數學解題過程中的，數學知識不是相互隔絕的，只要找出相互連接的橋梁總會不一樣的方法解決問題。在初中數學的課堂教學中，有意識的培養學生的發散思維能有效的提升學生的學習興趣。比如在學習人教版七年級數學《有理數加減法》這一章節的內容時，教師可以先讓所有學生一起說運算公式，然后分小組，給每個小組出題目，讓小組的每個人都自己動手計算，在組內討論一個結果選出代表上講臺講解運算思路和過程，其他學生在下面認真聽，有疑問可以主動上臺進行批改。這樣，既讓學生自己動手做題，又使學生動腦思考，積極主動的提出自己的看法和見解，讓所有學生參與進來，還能提高學習效率，在有效培養學生發散思維的同時，提升學生的學習興趣。

四、結合生活實際，提高學習的興趣

學生所學的知識就是根植于學生的日常生活，只有把學習和生活實踐聯系到一起，學到的知識才是有用的。同樣的，只有具有聯系生活實際情況的教學方式才是受學生喜歡的。在學習新知識時，可以主動地去聯系生活背景，聯想生活所會面臨的實際情況，這樣教學效率和質量都會有所增加。當然將數學知識與生活實際聯系起來，是需要教師精心設計與學生的生活環境、認知水平相適應的情境。例如，在學習《統計與概率》這節課時，教師可以讓學生了解到，生活中處處有統計與概率，比如問卷調查、天氣預報、彩票中獎等生活日常，在對這門課有了認識之后，安排學生進行相關的實踐活動，讓去調查附近居民家中的用水用電情況，做一個統計。又例如在學習《軸對稱》這節課時，教師可以給學生展示生活中明顯的軸對稱圖案，包括金字塔、埃及的獅身人面像、法國的凡爾賽宮和埃菲爾鐵塔，讓學生觀察這些圖形有什么共同特點。在學生認識到軸對稱的特征后，可以將各個國旗的圖案展示出來，讓學生判斷和指出哪些是軸對稱圖形，提高學生積極性的同時，也驗證了學生的學習成果，在掌握基本的知識后，教師可以給學生布置任務，讓學生自己發現生活中有哪些物體是軸對稱的，進而有效結合生活內容，激發學生的學習興趣[3]。

五、結束語

綜上，在初中數學的教學活動中教師常常會想盡方法的讓學生對于數學知識的學習產生興趣。教師們通過探索活動、聯系生活實際、使用現代科技設備等方式，將抽象復雜的數學理論知識以簡單直觀的方式展現給學生，增加課堂的趣味性，讓更多的學生參與進來，調動他們積極性，加強他們的主人翁意識。

參考文獻：

[1]肖強業.探究如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣[J].明日，2019（39）：0203-0203.

[2]孫振杰.如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2016，No.287（11）：156-157.