基于校企合作的軟件工程人才培養模式實踐與探究

于啟紅 陳林 石魯生 梁鳳蘭 鄭步芹

摘? 要：高等教育快速發展與“新工科”建設對高校人才培養提出新的要求，進一步促進應用型本科院校工科專業走校企合作“嵌入式”人才培養之路。以我校軟件工程專業為例，介紹校企合作“嵌入式”人才培養的含義與背景;分析“嵌入式”人才培養的必要性與可行性;重點闡述了軟件工程專業“嵌入式”人才培養實施方式;結合實際執行情況總結校企合作協同育人的質量監控措施。希望能為應用型高校的校企深入合作協同育人提供點滴參考。

關鍵詞：校企合作;軟件工程;嵌入式人才培養

Abstract： Talent training mode in colleges and universities needs reformation under the rapid development of higher education and the construction of new engineering. Furthermore， the application-oriented undergraduate education in colleges and universities follows a path of incorporated talent training. Taking the software engineering specialty from authors college as an example， this paper explains the meaning and background of the incorporated talent training. Secondly， the paper analyzes the necessity and feasibility of the incorporated talent training. Thirdly， it focuses on the implementation of the incorporated talent training for software engineering specialty. Finally， the paper introduces the quality measures of incorporated talent training. It hopes to offer some references about college-enterprise cooperation for application-oriented colleges and universities.

Keywords： college-enterprise cooperation; software engineering; incorporated talent training

1? ?引言（Introduction）

在高等教育逐步普及化的今天，高校人才培養理念也隨著社會需求的變化而改變。為了克服已有的應用型人才培養中理論實踐不能有效銜接的弊端，必須強化實踐教學環節;創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。 “校企合作、產教融合”嵌入式人才培養，為全面提升人才培養質量指明了方向。軟件工程作為實踐性很強的專業，與企業聯合培養人才，可以極大地提高學生的編程能力。

2? ?軟件工程“嵌入式”人才培養的含義和背景（The meaning and background of the embedded talent training for software engineering specialty）

隨著“軟件定義”的不斷深化和《中國制造2025》的深入實施，軟件以及信息技術服務業已經成為引領科技創新、驅動社會經濟發展轉型的核心力量，在建設網絡強國和制造強國中的作用日益凸顯。2019年我國軟件企業規模以上企業超過4萬個，軟件業務收入達到7萬億元，同比增長15.4%;從業人員達到673萬，比2018年增加30萬人。面對社會對應用型軟件人才需求的不斷變化，軟件工程專業進行校企合作“嵌入式”人才培養是一種現實的必然選擇[1-3]。

“嵌入式”起初是計算機學科術語，指計算機硬件與軟件的有機結合和功能集成。

“嵌入式”人才培養是指高校與企業深入合作，將企業資源有機地嵌入到高校的人才培養各個環節;是一種高校與企業合作育人的人才培養模式。

世界上各國都在探索培養高素質的應用型人才有效方式，比如美國的合作教育，英國的工讀交替，德國的雙元制等。在我國，2014年12月國務院發布了《關于促進服務外包產業加快發展的意見》（國發[2014]67號），鼓勵高校與企業進行有效合作、協同育人，共建實踐基地，促進高校教師和企業技術專家的合作交流。江蘇省從2014年開始至今，每年都實施高等學校服務外包類專業嵌入式人才培養項目，批復的項目數已經從2014年的54項逐步增長到2019年的192項。我校的軟件工程專業已經從2016年開始與知名軟件企業進行“嵌入式”人才培養。

3? 軟件工程“嵌入式”人才培養的必要性和可行性 （The necessity and feasibility of the embedded talent training for software engineering specialty）

在“校企合作協同育人的”大背景下，我校軟件專業的人才培養目標決定了走“嵌入式”人才培養之路。

軟件專業培養適應地方經濟社會與科技發展需要的，富有工程意識、實踐能力和創新精神，具有扎實的數理基礎和軟件工程技術基礎，系統地掌握計算機軟件領域的基本理論、知識和技能，具備良好的分析問題、解決問題和外語運用能力，能運用現代開發方法和工具，按照國際規范從事Java大數據、Android移動互聯等方面的軟件系統分析、設計、開發、測試和維護工作的應用型專門技術人才。

因為專業的工程實踐性特點鮮明，專業主動響應“新工科”建設[4，5]，瞄準“國際工程認證”標準，面向軟件產業和傳統行業信息化，與優質的IT企業合作，充分發揮企業的資源優勢，培養服務經濟社會發展的軟件工程高級應用型人才。

我校軟件工程專業始建于2008年，專業2017年被遴選為首批校級品牌專業，2019年成為江蘇省一流本科建設專業。軟件工程專業從2011級開始已全面推行“3+1”的人才培養模式，2016年至今先后與南京達內、北京中關村軟件園等軟件企業合作開展省“嵌入式”人才培養項目。與企業合作以來，通過問卷調查、走訪企業、學生座談等方式，發現“嵌入式”人才培養在很大程度上提升了學生的軟件實踐能力，就業競爭力顯著增強，這在我校和我院畢業生就業質量報告中有詳細的數據明確體現。

4? 校企合作的實施（The implementation of the college-enterprise cooperation）

校企合作是一個系統工程，需從人才培養方案制定、嵌入課程選擇、共建實踐基地、“雙師型”教師培養、質量監控等方面全面進行合作。

4.1? ?建立高效校企合作機制

學校、學院對開展校企合作軟件服務外包人才培養工作十分重視，在走訪多家服務外包企業，結合達內科技和中關村軟件園的研發能力、項目實施能力、企業的可持續發展能力，經過多輪溝通與實地考察，軟件工程專業最終確定了與達內科技在軟件工程專業JAVA大數據開發方向的合作、與中關村軟件園進行移動互聯開發方向的合作。校企多次進行研討，規劃和協調項目的各項工作。承擔建設的校教務處、信息工程學院，組成了服務外包項目組，具體從事本項目的研究、探索和實施。成立了“校企合作軟件服務外包嵌入式人才培養項目指導委員會”，下設校企合作軟件服務外包嵌入式人才培養項目領導小組，成員具體組成如表1所示。

在項目實施過程中，我院和合作企業采用多種合作模式、有效及時溝通，充分發揮雙方在專業共建合作領域中各自具有的優勢，促進校企合作有機融合。

4.2? ?制定科學的“嵌入式”人才培養方案

人才培養方案是教學實施的依據，校企雙方尊重高等教育教學規律，在充分調研的基礎上，以企業的用人需求為導向，結合校企雙方的優勢，按照知識形成和能力培養循序漸進的過程，雙方共同制定出嵌入式人才培養方案。進一步，雙方考慮到軟件技術發展迅猛，互聯網+不斷滋生新模式、新業態，校企雙方每年會調研企業對用人的需求，在人才培養方案總體穩定情況下，按照學校的相關規定，對某些課程進行適當的優化、調整。

4.3? ?構建合理課程體系

根據國家本科人才培養質量標準、學校定位和專業建設發展規劃，校企合作構建了合理的專業課程體系。課程體系由通識教育、專業教育、集中實踐、創新創業與素質提升平臺四大平臺組成，體現“理論+實踐”的專業特點，四大平臺均開設必修課程和選修課程，重視實踐能力培養。通識教育平臺主要用以促進學生的全面發展;專業基礎平臺主要側重于數學、電子技術、計算機、軟件開發等基礎理論和知識的培養。專業應用平臺分為學科基礎、專業必修和專業選修三個部分;學科基礎主要側重于培養學生各類軟件系統集成開發領域比較專業的知識和技能;專業必修部分側重專業核心知識和技能培養，主要包括面向對象程序設計、數據庫、軟件工程等專業核心課程;專業選修課分為專業方向限選課和提升類選修課，引入一些當前行業企業主流的軟件開發技術，培養學生移動互聯應用、大數據、云計算等新興技術應用能力。集中實踐平臺包括專業實習、課程設計、綜合實訓等環節，體現對學生技能的培養。創新創業與素質提升平臺主要培養學生的創新能力。明確企業責任和義務，參與四年人才培養的全過程，每學期都以不同形式參與學生培養，以實踐教學和專業方向教學為主。

構建了突出“實踐能力培養”的較為科學、合理的“理論+實踐”課程體系，共174.5學分。其中實踐教學占比41.5%;企業參與課程達到25%以上。

4.4? ?合理嵌入課程模塊

充分融入企業資源。與合作的軟件企業充分溝通，積極主動咨詢專家學者，校企深度融合，將企業教學資源、師資等貫穿學生四年學習全過程，校內三年以15門專業課或專業素養訓練為主，校外一年集中開展實踐鍛煉。軟件工程專業JAVA大數據開發方向和移動互聯開發方向的主要嵌入式課程模塊如表3所示，除了此表外，企業還承擔為學生進行入學教育、團隊建設、開設行業前沿技術講座、進行初級專業綜合實訓等任務。

4.5? ?利用企業優勢資源，培養實踐技能

構建“雙向兼職”模式，一方面要求內聘教師定期到企業進行實踐鍛煉，參與企業真實項目，提高實踐能力，促進“雙師型”隊伍建設[6];另一方面要求企業來校能把真實的案例融入課堂，轉化為學生能消化吸收的項目案例，提升學生軟件技能水平。

4.6? ?合作建設實踐基地

在校、院的大力支持下，軟件工程專業不斷與企業合作，簽訂了10個校外實習基地，豐富了學生的實訓實習場所，為學生提供真實的實踐場景。另外，南京達內—宿遷學院大數據實踐基地獲批掛牌，科大訊飛宿遷分公司等都積極為軟件專業學生提供了優質的校外實踐平臺。

4.7? ?共享優質教學資源

軟件工程專業與合作企業共建線上教學資源庫，平臺提供了“系列課”、“技術問答”等功能模塊。既有軟件工程專業和合作企業高水平的教師，又有校企雙方先進的教學手段和方法，通過校企教學和技術項目資源的共建共享，提高了教學質量和教學水平，提升了資源利用率，對推動軟件工程專業建設、提高人才培養質量具有重大意義。

4.8? ?校企合作助力學生創新創業

通過校企密切有效合作，以課程設計、綜合實訓、專業實習、大創項目、專業技能競賽、考級考證等為抓手逐步提升學生技能水平和創新創業意識與能力，逐步提高人才培養質量。主要體現有以下幾個方面。

激發斗志，幫助學生找準方向;邀請企業精英為學生開展行業技術前沿講座，幫助學生把握專業學科發展新方向。

提供環境，解決學生創新場所;除了在校內實驗中心和老圖書館專門為學生提供創新創業場所外，還充分利用企業的真實項目場景，為學生提供現場實習機會。

借用師資，幫助學生提升水平;“嵌入式”合作企業按計劃定期安排骨干技術人員到校為學生開展“項目化”教學[7]，開展分組協作[8]等教學方法改革，實施軟件工程核心課程—編程類課程的案例化教學，提高學生編程實踐技能，幫助提升學生技能水平。

亦賽亦練，聯合合作企業舉辦軟件設計作品大賽、人工智能挑戰賽等專業相關的技能競賽，且要求企業安排工程師利用周末進校輔導，采取“集中線下授課—線上指導—以賽代練”的形式開展，保障掌握新知識新技術或積累項目經驗。

5? 校企合作的質量控制（The quality monitoring measures of the college-enterprise cooperation）

5.1? ?合同保障

為進一步保證嵌入式人才培養質量和防范校企合作風險，我校修訂了校企合作協議模板，協議充分為學生考慮，根據企業培養學生的質和量分期付款。聘請企業專家和骨干來校開展前沿講座，和企業合作開發案例、項目用于教學。安排教師赴企交流學習。

5.2? ?制度保障

學校出臺一些文件和規定，形成健全的專業教學管理制度體系。定期組織教師（包括來校教學的企業工程師）學習相關質量標準和管理制度，規范教學過程。注重質量監控，加強和重視對日常教學過程的監控。

對于企業來校授課工程師實行1對1的結對互助，對每一位來校的企業授課教師，都安排一名校內同專業方向教師對口結對互助。校內老師幫助企業教師熟悉學校規定、教學要求和學生學習情況，企業工程師可以對結對老師進行新技術的指導，相互學習，共同完成校企合作育人任務。

對每個合作的教學班級企業都配有單獨的班主任，以便于管理。每次企業來校授課或指導集中實踐，企業均安排技術工程師和行政管理人員同行，各司其職，一人負責業務指導，一人負責班級管理。

5.3? ?過程管理

企業及時為學生建立檔案。根據我校企業嵌入式班級的管理制度和流程，作為校企嵌入式班級的新學生，合作企業為每位學生建立學生信息系統，以便后期的交流和溝通與管理，從而實現每位學生在后期每個學習階段的測評成績和日常表現的數據實時錄入系統平臺。

企業參與學生學習全過程，從迎新活動一直到畢業實習。每個學期企業都會到學校指導學生實踐活動和進行專題活動。

企業派遣項目組實施成員（班主任、項目經理、職業發展導師等）參與到迎新工作，并組織召開了新生見面會。通過各式各樣的迎新活動和互動交流，幫助新學員快速適應學校學習和生活環境，并達到新生和合作企業項目實施成員之間的破冰效果，為日后項目的順利實施奠定基礎。

企業來校開展行業認知講座。講座內容涵蓋行業“互聯網+”前沿領域和熱點技術，使學生對“互聯網+”行業發展前景和IT前沿技術領域有一個初步的認識，并憧憬未來的職業發展。

企業為學生開設職業規劃與創新教育課程，旨在幫助學生培養正確的價值觀和積極的心態，保證學生大學生活起步于一個健康向上的狀態。同時幫助學生建立職業規劃，養成團隊溝通的習慣，激發學習興趣，提高學習主動性，為后續的大學學習和職業素養養成提供一個良好的基礎。

不斷推進項目化教學進程。企業業務骨干來校通過分組協作等教學方法，實施軟件工程核心課程—編程類課程的案例化教學，提高學生編程實踐技能，進一步提升學生的實踐能力。

5.4? ?反饋改進

學校定期到企業進行視察、對企業的實訓模式提出改革意見以及對教學質量進行考核和監督;對企業來校進行教育實踐活動的技術骨干按本校教師統一要求和管理。同時，企業指派工程師參加學校教學交流，以便掌握學校教學規律。

在校企合作育人的實踐中不斷總結經驗、發現問題，進而及時整改、不斷進步，校企繼續深入高效合作，周而復始，走“反饋—改進”螺旋式進步之路。

6? ?結論（Conclusion）

軟件工程專業在近幾年與企業合作良好且效果甚佳的基礎上，繼續堅持與企業進一步合作。從起初“3+1”式校企合作初探，已深化為2016年開始的“校企合作”進行嵌入式人才培養，現今在“JAVA大數據”“移動互聯開發”“Web前端開發”三個方向上和行業知名企業協同育人，已經取得一系列成果，專業將以“校品牌專業”“省一流專業”建設為契機，持續與企業深入開展“嵌入式”的“高水平應用型”人才培養。

參考文獻（References）

[1] 吳玉峰，白鳳娥.高校嵌入式人才培養的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2018，35（3）：172-176.

[2] 隋雪莉，閔芳.面向大數據工程師方向的“嵌入式”人才培養模式探索與實踐[J].軟件，2020，41（1）：290-292.

[3] 王振輝，王振鐸，謝膺白.軟件服務外包人才培養模式研究[J].計算機教育，2014（13）：83-86.

[4] 李家俊.以新工科教育引領高等教育“質量革命”[EB/OL]. 高等工程教育研究. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1026.G4.20200407.0941.014.html，2020-02.

[5] 陸國棟.“新工科”建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學，2017（5）：38-41.

[6] 于啟紅.淺析應用型本科院校軟件工程專業人才培養[J].軟件工程，2016（10）：54-56.

[7] 張海軍，張淑蘭，戚曉利，等.地方高校創新創業人才培養模式改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2017，36（8）：222-225;254.

[8] 石魯生，劉杰，鄭步芹.分組協作法在“3+1”人才培養模式中的實踐與啟示[J].計算機教育，2017（4）：75-78.

作者簡介：

于啟紅（1979-），男，博士，副教授.研究領域：網絡與信息安全，密碼算法與協議.

陳? 林（1977-），男，碩士，副教授.研究領域：無線網安全，語義WEB技術，軟件定義網絡.

石魯生（1978-），男，碩士，副教授.研究領域：數據安全，無線傳感器網絡.

梁鳳蘭（1980-），女，碩士，副教授.研究領域：無線網安全，數據挖掘技術.

鄭步芹（1981-），女，碩士，講師.研究領域：智能家居，計算機應用.