小學音樂識譜教學的誤區與對策

蔡競

【摘? ?要】? 小學音樂教師要重視識譜教學在整個音樂課堂中的重要性，要認識到識譜教學對學生音樂學習情況的重要影響，從目前小學音樂教學現狀來看，小學音樂識譜教學存在一定的問題，影響了小學音樂教學效率的提升。基于此，本文分析了小學音樂識譜教學的誤區，并提出了相應的對策，促進小學音樂教學效率的提升，為廣大小學音樂教師提供參考。

【關鍵詞】? 小學;音樂識譜;誤區與對策

在小學音樂教學課程中，識譜是一項十分基礎的學習內容，由于小學生的認知能力與學習能力尚未成熟，對于本身具有一定難度的識譜課程學習起來十分困難。主要是由于教師對識譜教學的重視程度不夠，教學方法陳舊，導致小學音樂課堂識譜教學不理想，為此本文提出了具體的對策，促進小學音樂課堂識譜教學質量的提升。

一、小學音樂識譜教學存在的誤區

1.忽視了識譜教學的重要性。在課程標準下，對小學音樂課堂教學中識譜教學的比重進行了調整，為了均衡學生音樂素養的全面發展，對學生的音樂欣賞能力、歌唱能力及音樂創作能力提出了要求。然而，有些小學音樂教師認為新課標下，不需要再重視識譜教學，從而忽視了識譜教學的重要性，導致在小學音樂課堂中難以見到識譜教學，這實際上是音樂教師對新課程標準的錯誤解讀。

2.識譜教學方法陳舊落后。絕大多數的小學音樂教師在組織學生進行識譜學習的時候都會采用讀譜訓練、視唱練習這兩種方式，還有的教師會利用整堂課的時間組織學生進行識譜練習，這樣的識譜教學方式十分枯燥乏味。小學音樂課堂時間十分寶貴，如此將音樂技能訓練視同為培養學生音樂素養的方式，不符合學生的成長規律，難以達到顯著的教學效果。

二、小學音樂識譜教學的有效對策

1.培養學生具備識譜唱譜的自主意識。培養學生具備識譜唱譜的自主意識，并不是一蹴而就的，需要音樂教師的耐心與學生的堅持，從當前小學音樂教學情況分析來看，很多教師在課堂上都會對學生進行識譜唱譜訓練，但是大多數都流于表面，難以起到有效的識譜訓練作用，沒有將音準概念教授給學生。要讓學生帶著對音高的記憶進行識譜唱譜，教師要先對學生進行音準訓練，通過反復視聽，讓學生記住七個音的音高。教師可以讓學生先記住一個音的音高，然后將其他音與之搭配。然后教師在唱其他音的時候，讓學生回憶與之搭配的音，通過反復的練習，幫助學生記憶音高。為了能夠讓學生的音準更加準確，教師可以讓學生體會音高之間的距離，從而更加有效地記憶音高。與其他學科有所不同，音樂這門課程需要學生通過大量的練習才能提升自身的能力，教師可以在學期伊始，向學生教授七個音的音高，通過前半個學期的學習，讓學生掌握音高，然后再對學生進行后續的教學，教師要謹記識譜唱譜是音樂知識的敲門磚，也是基礎，只有打好基礎，才能走得遠。

2.創設情境，激發學生對識譜的學習熱情與興趣。對于小學生來說，興趣是激發起內在學習動力最為有效的方式。為了激發學生音樂學習興趣，教師可以為學生創設相應的學習情境，滿足當今時代素質教育要求。情境教學模式可以有效調動學生對音樂學習的興趣，使學生自參與到音樂課堂中，充分發揮在課堂中的主體地位。音樂學習就像英語學習一樣，學習音符的過程就是學習英文字母的過程，只有積累到一定程度，才能進行后續的學習。通過音樂教學可以讓學生感受到音樂之美，如果教師在課堂中單純地向學生灌輸理論知識，對學生來說索然無味。為此，教師要創新教學模式，利用教學情境，為學生營造寬松的課堂環境，使學生能夠積極參與到音樂課堂中，更好地投入到識譜學習中。節奏在音樂教學中的重要性不言而喻，在識譜教學的過程中，要先對學生進行節奏教學。在小學階段，對學生來說有些節奏具有難度，例如：附點節奏、切分節奏等，將節奏知識直接講授給學生，難以保證學生的注意力高度集中，為此，教師可以為學生創設合理的情境，與實際生活相結合，在提升課堂趣味的同時，降低學習難度，讓學生從奔跑的馬蹄聲中理解附點節奏前長后短的特點。例如，在蘇少版音樂教材中，教師在講授《牧童之歌》的時候，可以讓學生以牧童為核心感知音樂，可以利用多媒體技術設備為學生營造出草原的情境，通過音樂，讓學生充分發揮自己的想象力，想象自己就是牧童，正在草原騎馬奔騰，從而解決了歌曲中附點節奏的難點，以節奏為切入點，進行識譜練習，自然而然能夠提升識譜教學效率。

綜上所述，識譜教學是小學音樂課堂中的一項重點內容，也是音樂學習的一項基礎，為了能夠有效地提升學生的音樂水平與音樂素養，勢必要重視識譜教學的重要性。因此，在日常的音樂課堂教學中，教師要重視識譜教學的重要性，并為學生不斷探究識譜教學的方式與方法，為學生營造出有趣、高效的音樂識譜課堂。通過行之有效的訓練與多樣的教學模式，提升學生識譜學習效果，在輕松愉快的課堂氛圍下，提升學生的音樂水平與音樂素養，從而達到小學音樂教學的目的。

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