找準(zhǔn)點(diǎn)，說明性文章也能散發(fā)出濃濃的語文味

彭艷華

摘 要： “語文味”的創(chuàng)立者程少堂先生認(rèn)為“語文味”具有這樣的含義：語文味就是滲透師生生命體驗(yàn)的教學(xué)，主要通過情感激發(fā)和語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)撥等手段獲得;是文本、教師、學(xué)生等教學(xué)要素在動(dòng)態(tài)中形成的一種和諧的整體美等。

關(guān)鍵詞： 語文味;小學(xué)語文;說明文

0 引言

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，不乏情節(jié)生動(dòng)曲折，故事引人入勝，文筆優(yōu)美動(dòng)人的美文，容易引起師生的共鳴。但有一種文體—說明文，由于沒有具體的故事情節(jié)，較之文學(xué)作品的語言，客觀嚴(yán)謹(jǐn)，沒有多少具有感染力的語言，一般學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。課堂上教師往往只關(guān)注知識(shí)的條條杠杠以及說明方法的運(yùn)用，很多時(shí)候，課上完了，很大一部分的學(xué)生將“作比較”寫成了“做比較”，“列數(shù)字”寫成“例數(shù)字”，“舉例子”寫成“舉列子”的，比比皆是，至于說明方法的運(yùn)用，就更別提了。課堂教學(xué)總是顯得那樣枯燥、低效。那么中年段說明性文章到底該教些什么、怎么教，如何把握說明方法的理解與運(yùn)用？如何使它的教學(xué)更具“語文味”？才能深受學(xué)生的喜歡呢？

1 品讀精妙語言，落實(shí)說明文的朗讀訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。“讀”是傳統(tǒng)，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最佳方法之一。瑯瑯書聲應(yīng)該是語文課上所特有的風(fēng)景線，但大多說明文的教學(xué)課堂，往往更多的是對(duì)說明方法的理性講解和科學(xué)知識(shí)的大量滲透，缺乏的恰恰就是“讀”。雖然科普文簡潔通俗，結(jié)構(gòu)簡單，但作為一篇文章，哪怕敘述得再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包含作者的情感，因此我們當(dāng)力求挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。如在教學(xué)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排下的科普性的文章---《月球之謎》。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎，我出示一幅月亮圖，問學(xué)生，這是一個(gè)怎么樣的月亮？學(xué)生紛紛回答：皎潔。理解了皎潔一詞的意思后，我接著說：

自古以來，月亮就和人們結(jié)下了不解之緣，尤其受到詩人的鐘愛，北宋的大文學(xué)家蘇東坡就曾寫下“明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”的千古名句，表達(dá)了作者對(duì)明月的贊美與向往之情。同學(xué)們還知道那些關(guān)于月亮的詩歌呢？

由于有老師引導(dǎo)，學(xué)生一下子就想到了很多與“月”有關(guān)的詩句，接著師生配樂朗讀有關(guān)月亮的詩句。教師通過品讀“皎潔”一詞，引出了大量的有關(guān)月球的詩句，了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣，同時(shí)根據(jù)課后習(xí)題要求，積累了一些描寫月亮的古詩句。隨著課堂上的書聲瑯瑯，學(xué)生讀得有情又趣，讀得津津有味，課文的重點(diǎn)也在這瑯瑯的書聲中水到渠成，自然突破了。

2 關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，滲透說明方法的認(rèn)知

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”在教學(xué)此類文章時(shí)，說明方法的滲透是必不可少的。恰當(dāng)?shù)恼f明方法能將深?yuàn)W的知識(shí)簡單化、通俗化，將原本抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生能更容易理解被說明的事物的特性，但教師如果只是單純的講解什么是打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法時(shí)，學(xué)生腦袋里僅僅是片面的記憶，課后寫錯(cuò)字，不會(huì)判別說明方法的大有人在。因而，教學(xué)過程中，老師不可進(jìn)行過多的理性講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，從中領(lǐng)悟、感知文中的說明方法。如教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，文中運(yùn)用了作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法。在教學(xué)時(shí)，我們可以嘗試這樣進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄——

師：納米可是一個(gè)新科技，大家都知道納米很小，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，思考課文是怎樣寫出納米的“小”的？

生：自主閱讀，示句子：納米是非常非常小的長度單位。

生：我從文中兩個(gè)非常，可以體會(huì)到納米的“小”。

師：你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，示句：納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。（生自由讀，指名讀）

師：讀了這句話，你能感受到什么？

生：我感受到納米真的很小很小，十億分之一米，我真想不出這是個(gè)怎樣的概念，真是不可思議！

師：對(duì)呀，1納米等于十億分之一米！這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，足以讓我們感受到納米的微小。

生：課文有這樣一個(gè)句子：“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。”讀了這個(gè)句子，我對(duì)納米的大小有了大概的了解。

師：是啊，讀了句子，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：課文還把納米跟乒乓球比較，乒乓球是我們熟悉的事物，用上它來比較，我更加感覺納米的小。

師：你們真能捕捉句子中的重要信息！剛才同學(xué)們提到的列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較，都是說明文常用的說明方法。用上它們可以讓我們充分感受到納米的小。（板書：舉例子、列數(shù)字、作比較）

師：讓我們一起來讀讀這些句子，再一次感受納米的小吧！（指名讀，齊讀）

以上的教學(xué)片斷中，老師并沒有直接將說明文的知識(shí)簡單灌輸給學(xué)生，更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本語言的感悟，引導(dǎo)學(xué)生品析文中語句，通過朗讀傳遞作者想要表達(dá)的情感，淡化了說明方法的講解，形象感知文中說明方法的運(yùn)用。學(xué)生走進(jìn)課文，與文本一次又一次對(duì)話后，他們自然而然地體會(huì)到了舉例子、列數(shù)字、作比較等的說明方法。最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，指出了他們剛才說的舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較就是說明文常用的說明方法。教師沒有花多長的時(shí)間去講解什么是說明方法，但這些方法卻已經(jīng)在學(xué)生心中留下了痕跡，為以后品讀同類型的課文打下基礎(chǔ)。

3 巧用表格，為說明文教學(xué)導(dǎo)航

小學(xué)語文教材中所選取的說明文，大多是條理清楚、特點(diǎn)鮮明、層次分明、重點(diǎn)突出的，這類型的說明文，最適合用表格來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。教師可以通過借助表格來簡化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了感性和理性的有機(jī)融合，更好地挖掘有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《納米技術(shù)就在我們身邊》一課，全文圍繞“納米技術(shù)”，分別介紹了它的含義、運(yùn)用以及對(duì)未來的影響。課文的第三、四自然段，重點(diǎn)介紹了納米技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生在原來說明文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這部分的內(nèi)容，最適合用作讀寫遷移訓(xùn)練，為接下來的習(xí)作提供范例。為幫助學(xué)生內(nèi)化說明文的表達(dá)方法，形式書面的表達(dá)能力，可以設(shè)計(jì)如下表格。

學(xué)生在完成上表時(shí)，需要回到文本，仔細(xì)揣摩課文的寫作方法。表格當(dāng)中的提示，也給學(xué)生提供了方法的拐杖。學(xué)生在了解說明類型課文基本表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，回歸本色，內(nèi)化文中學(xué)到的方法。學(xué)生可以根據(jù)表格的內(nèi)容提示，降低難度，聯(lián)系實(shí)際，展開合理想象，思考：納米技術(shù)應(yīng)用到生活中的哪些地方？從而遷移導(dǎo)能，拓展導(dǎo)向，發(fā)揮表格在說明文教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

當(dāng)然，優(yōu)化說明文教學(xué)的有效方法還有許多，只要我們一切從文本和學(xué)生出發(fā)，重視方法指導(dǎo)，找準(zhǔn)點(diǎn)，說明性文章也能散發(fā)出濃濃的語文味，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的理性回歸，創(chuàng)設(shè)說明文教學(xué)的創(chuàng)新平臺(tái)。

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