新工科視域下民辦高校大學生創新創業能力培養研究

趙紹利 姜素敏

一、民辦高校學生創新創業能力培養現狀

在國家創新創業政策的支持下，各民辦高校積極行動，各自依托自身的辦學優勢開展創新創業教育，努力提升大學生的創新創業能力，取得了良好的效果。主要體現在各民辦高校積極開設創新創業課程;組建創新創業教育教學團隊;開展創新創業教育宣講;組織學生參加創新創業大賽等方面。

青島黃海學院智能制造學院作為民辦高校的工科代表院系，積極開展“新工科”建設，努力構建創新創業型人才培養體系，提升在校生的創新創業能力。智能制造學院與學校的創新創業教育學院合作，積極開展加強創新創業類課程建設，強化創新創業師資隊伍建設，成立了電子創新協會等7個創新創業專業實驗室（社團）。以實驗室（社團）的形式，擴大創新創業理念的宣傳，通過在實驗室理論加實踐的教學模式，激發學生的創新創業興趣，提升創新創業能力，培育創新創業型人才。為培養全面發展的創新創業型人才，學院不僅定期舉辦突出“新工科”建設特色的大學生科技節，承辦山東省科協的大學生科技文化節創新賽事，而且積極組織學生參加各類各級的創新創業學科競賽，據不完全統計，智能制造學院2019年學生參加各類創新創業競賽18項，獲得省級以上獎項330多項;申報國家創新訓練計劃111項，以上工作的開展和成績的取得，極大了激發了學生參加創新創業的積極性，切實提高了學生的創新創業能力，為進一步開展創新創業教育提供了寶貴經驗。盡管學校在培養創新創業型人才上取得了一定的成績，作出了積極的努力，但是仍在存在一定的問題。

二、創新創業能力培養存在的問題

盡管國家大力支持高校包括民辦高校的創新創業教育，從發展現狀看，也取得了可喜的成績。但在“新工科”視域下，創新創業教育的發展和學生創新創業能力的培養仍然存在不盡人意的地方。

（一）學生對創新創業內涵的認識不夠深刻

近年來，隨著創新創業教育的開展和對創新創業的宣傳，大學生已經意識到創新創業的重要性。但是，在對創新創業的內涵認識上仍然存在誤區。青島黃海學院智能制造學院的學生大部分來自農村或者經濟欠發達的小城市。其中不少學生認為創新創業是為了修完學分，拿到畢業證;還有的學生認為創新創業僅僅是為了緩解就業壓力或者是家庭貧困學生減輕經濟負擔的勤工助學手段;或者認為自己家庭條件尚可，創新創業存在較大風險，一心尋求畢業后穩定的工作環境而缺乏創新創業的激情和興趣。以上現象表明，大學生對創新創業本質內涵的理解不到位，并未意識到創新創業的開展關系到我國科技的發展、高等教育的改革以及國家的轉型發展，創新創業是新時代艱苦奮斗優良傳統的表現形式。同時，把這種意識融入愛國情懷中，有了這種精神的源動力我們大學生才有奮斗的目標，國家富強才有發展的源動力。

（二）創新創業能力培養的渠道和方法有限

學院在創新創業方面雖然取得了不少成績，但是在創新創業能力培養方面的渠道和方法有限。在校生創新創業能力的培養過多依賴舉辦相關的大賽、參加各種創新技能大賽方面。開設創新創業的選修課程也成為學生修學分拿文憑的手段而已。在人才培養方案的制定上，忽略了創新創業能力的培養是一項長期性、復雜性和系統性的工程，學生無法接受系統的創新創業教育。另一方面，教學與科研脫節，科研成果很少能轉化為教學實際案例。教學內容不能很好的結合當前的科技發展前沿，缺少相互轉化機制。

（三）缺乏專業的創新創業導師團隊

大學生創新創業能力的培養是高校開展創新創業教育的核心任務，需要專業的導師團隊作為保障。“新工科”視域下的創新創業教育不僅涉及工科發展的最新前沿知識，更需要從事創新創業教育的導師團隊具備一定的人力資源管理、財務管理、金融融資、法律知識、市場營銷、公司運營知識。目前智能制造學院的創新創業教育團隊雖然已經初具雛形，但是教育團隊結構單一，知識背景不夠合理，知識儲備不能滿足創新創業教育的需要，距離專業的創新創業導師團隊還有不小差距。應充分認識創新創業教育的系統性和復雜性。在優化教學團隊上下大功夫。

（四）創新創業教育課程體系建設有待完善

創新創業能力的培養離不開科學、完善、有效的課程體系。當前，青島黃海學院智能制造學院和該校的創新創業教育學院構建了有關創新創業的課程體系，但存在課程內容簡單，教學過程短暫、學時分配較少（僅在大二學年開設）等問題。課程的設置缺乏系統性，僅僅講授了創新創業的理論知識，缺乏案例教學，沒有很好的將創新創業和學生所學專業相結合。教學過程和教學手段單一過時，沒有把理論教學和實踐教學相結合。使得學生在學習該課程時，缺乏對該課程性質的深刻認識，僅僅作為修學分的課程，沒有意識到課程的學習是提高自身創新創業能力的方法和過程。

三、新工科視域下民辦高校學生創新創業能力培養的思路及建議

（一）積極引導學生樹立正確的創新創業觀

高校在開展創新創業教育時，要充分考慮“00”后大學生的特點，同時要加強對創新創業教育的宣傳，從每年的新生入學教育開始，作為始業教育的重要組成部分，向廣大學生講明白創新創業的背景、意義、對新時代大學生成長的作用，普及創新創業理念，運用多方法多途徑培養學生的創新創業興趣。讓學生充分認識到創新創業對自身、對學校、對國家、對社會的重要意義。認識到創新創業是戰略決策，不是讓每個人都要做生意、開公司、搞項目，而是培養創新創業的意識和能力，增強自身的綜合素質，為社會、國家的發展貢獻自己的力量。

（二）加強平臺建設，拓寬創新創業能力培養的渠道

針對目前學院創新創業能力培養手段單一，渠道方法有限的現狀，筆者在調查研究的基礎上提出以下改進措施：一是因材施教，對每屆入學的學生進行文化素質測評和人格測評，對具備創新創業能力和興趣的學生重點培養;二是理論和實踐相結合，建立校外創新創業實訓基地。讓學生走向市場最前沿，了解最新市場動態，提升創新創業的素質和能力。學院可以利用自身的學科優勢，加強與企業的溝通合作，把學科競賽取得的成績轉化為科研成果，既為企業解決實際問題，為企業帶來效益，又能在實踐中鍛煉學生的創新創業能力，實現雙贏，使得校企合作可持續發展。還可以讓學生參與企業管理、參與企業經營，讓學生深入了解企業運作、社會需求，為今后的創新創業打下基礎，提升自身的創新創業能力;三是邀請企業的高級管理人員、職業經理人為學生開展系統實用的培訓講座，將創新創業知識和企業運營相結合，拓寬學生的知識面。

（三）打造專業的創新創業教育導師團隊

針對目前學院創新創業教育導師團隊專業性不強的特點，可以從以下幾個方面加以改進和完善。一是遴選責任心強、教學業務能力強，在管理、法律、金融、企業運營等方面具有專業知識背景的老師加入創新創業導師團隊，為教師隊伍增加新鮮血液;二是對現有的師資隊伍進行不定期的考核、有關業務培訓、學術研討、到企業參觀考察學習、掛職鍛煉，以此來提升教師團隊的業務素養;三是聘請當地知名企業家、國辦高校相關領域的知名學者、政府職能部門的相關負責人、創業成功的校友等組建一支高效的多元化的特色師資隊伍不定期進行授課、講座、座談、企業參觀等，通過這樣高水平的隊伍指導學生進行實踐，讓理論和實踐充分聯系在一起，增強學生對創新創業課程的興趣。

（四）完善創新創業教育課程體系

完善創新創業教育課程體系建設，以促進大學生創新創業能力的培養是當前學院課程體系完善的努力方向。根據智能制造學院當前的課程設置現狀，結合大學生在創新創業教育過程中的實際需求，筆者認為，完善創新創業課程體系建設，促進大學生創新創業能力培養可以從以下幾方面入手。一是把創新創業課程納入整體的人才培養方案，增加學時數量，把課程貫穿于整個大學階段，豐富課程內容;二是調整優化課程內容，構建“創新創業基礎知識+管理知識+創新創業實戰案例+人文素養綜合培養”的課程模塊，讓學生掌握系統的有關創新創業的知識體系，真正培養“新工科”視域下具有創新創業能力、具有家國情懷國際視野、具有管理組織能力的新時代大學生;三是理論和實踐相結合，定期或不定期組織學生到企業參觀考察，熟悉現代企業的運營和管理模式，把課堂知識轉化為實戰經驗。

四、結語

高校創新創業教育的實施事關我國高等教育的改革發展和國家創新驅動發展戰略的落實，是培養大學生創新創業能力的引擎，對于我國高等教育事業健康持續發展和社會經濟增長方式轉變具有重要意義。在培養大學生創新創業能力的過程中，需要構建全新的教育教學體系，要從學生、高校、教師和課程等多維度打造系統教育工程。同時要認識到培養大學生的創新創業能力的長期性和復雜性，以及評價的困難性。該項教育工程不是立竿見影的工程，教育的領導者和實施者都要樹立正確的指導思想，落實好每個環節的工作，切實以提升學生的創新創業能力為出發點，讓高校創新創業教育健康發展下去。（作者單位：青島黃海學院）