新課程標準視野下的教學策略研究

荊彩芳

摘 要：在社會上，很多人都認為小學數學只是識數和簡單的邏輯運算，的確，這很簡單，但這不是我們小學數學教學中最為主要的目標，小學數學教學更多的是讓學生懂方法、學習慣、懂策略、有邏輯，而不是簡單地用分數來衡量。在教學過程中，我們首先要了解現在的數學教育現狀，讓教育不留死角;其次，仔細研讀教材，讓教學思路更為明確;再者，我們要培養學生學習的興趣;最后，我們還要注重創造和諧的師生關系。

關鍵詞：數學教學;興趣激發;策略培養;溫故知新

數學源自生活，數學又反作用于生活，是人們為了方便生活而創設出來的一種邏輯計算工具，具有很強的邏輯性和思維性，能幫助人們進行數據處理，數學還是除純文學類學科的其他學科的學習基礎。因此，作為小學數學教師，在教學過程中，要注重學生學習思維和學習習慣的培養，不能僅僅只為了考試成績而教學，要注重數學生活化，讓學生覺著自己所學的數學是一門貼近生活實際，看得見、摸得著的真實學科，而不是枯燥的數字理論。這樣，小學生在學習過程中就會有充足的勇氣和動力去接受、去探索。

一、認清現狀，讓制度制定不留死角

隨著新課改持續推進，小學數學教學取得了很大的成就，但相應的，也存在著諸多的不足之處，阻礙了教學質量的提升。因此，在制訂政策之前，教師要認清現階段數學教育過程中所存在的諸多問題，再根據問題制訂對策，讓教育少走彎路，達到事半功倍的效果。

（一）教師教學目標不清晰

現階段，部分教師不注重研讀教材和教學大綱，對編寫者的編寫意圖沒有準確地把握，致使教學目標模糊，不能準確把握教學過程中的重難點，以至于本該重點教學的內容一筆帶過，而本不該了解的超綱內容卻花費了大量時間帶領學生去鉆研，不僅浪費了大量的學習時間，還由于學生對超綱知識的理解程度不足，打擊了學生的學習積極性，屬于典型的“撿了西瓜，丟了芝麻”。

（二）師生主體地位倒置

千百年來，孔老先生的以教師為尊的傳統思想影響著我們，這有利有弊，利是教會了我們尊師重道，弊就是阻礙了學生的思維發展。

在現階段，在教學中提倡以學生為主，讓學生做學習的主人，而部分教師還是不能接受這一現狀，在教學過程中以自身為主，不聽取學生的意見，不看學生的接受成果，只是一味地依照自己的想法一講到底，不利于學生的學習。還有部分教師過度將學生學習的自主性交給學生，致使學生在學習過程中總是以自己為主，教師沒有起到任何的輔助作用，這樣也是不可取的。

正確的做法是，在教學過程中，教師不能一堂課大講特講，也不能將課堂完全交給學生，要注重把握講課的“度”。

（三）出現“以成績論英雄”的錯誤現象

這種現象主要存在于學生的家長，他們由于自身文化素質的影響，認為學生的學習成績就是衡量學生在校表現的唯一因素，還有學校領導以教師的教學成績來衡量教師的工作表現，對教師的授課方法是否被學生所喜愛，能否引起學生的學習興趣漠不關心，以至于教師不得不想方設法提高學生的學習成績，逐漸忽略了對學生學習習慣、學習興趣以及思維方式的培養，極其不利于學生的成長發展。

二、研讀教材，讓思路清晰，讓目標明確

（一）重教材，明確教學主線

在現實教學過程中，不難遇到這樣的教師，參考教材一大堆，仔細研究會發現，每本教參的重難點都不一樣，使他們難以取舍，最終在每一本上都挑選了自己認為重要的知識點教給學生，給學生帶來了極大的學習壓力，往往忽略了最為重要、最為準確的一本教參，那就是教材。教材是最為權威的，凝聚了一大批教育專家的心血，經過多少年的實際檢驗所流傳下來的，若拋棄教材而選擇沒有任何權威保障的教參作為教學主線豈不是本末倒置。因此，在教學過程中，教師要仔細研讀教材，找準教材的知識主線，這才是教學的重難點，這樣，教師在教學過程中才能思路清晰，目標明確，學生在學習過程中也能夠準確把握，進而開展自主學習。

（二）重閱讀，找準教學元素

我們常說，“書中自有顏如玉”，這不僅僅指文學類書籍，小學數學教材中也有“顏如玉和黃金屋”。數學學習的公式、定律、符號等都是學習數學的基礎元素，也是蓋數學大樓的磚瓦，只有一點一滴地積累，才能讓這座大樓蓋得更好，更為堅固。語文學習講究培養孩子的閱讀能力，數學何嘗不是這樣呢？通過數學閱讀對數學知識有了大概的了解，還識記了公式、定律，能夠讓他們善于從教材中發現問題、研究問題、解決問題。

（三）重鉆研，理清教學思路

有關研究表明，在數學學習過程中，善于閱讀的學生對于抽象知識的理解能力要高于不善于閱讀的學生，學生由于喜歡閱讀，喜歡鉆研，能夠從例題中找尋問題的不同和共性，在內心總結出類似問題的解決方案。此外，閱讀還可提高學生的理解能力與語言表達能力，在學習數學過程中，學生自己可能會解決部分問題，但由于自身對該問題的理解能力有限，不能夠準確地表達，閱讀就可以很好地讓其在內心組織語言，進而學會表達。

三、通過數學游戲培養學生心態，讓他們愛上學習

小學階段的學生年齡較小，學習情緒容易受外界影響，很難保持高度的集中，因此，我們要讓他們通過游戲來學習。比如，在學習《圖形的認識》這一課時，我們首先在課堂上將相關圖形的特性及面積計算公式教給學生，讓他們有一個初步的認識了解，接下來，我們便要將課堂搬向室外，讓班級的學生隨機分為幾組，然后在校園中隨意指派建筑，讓他們準確說出建筑的形態，屬于什么圖形的組合體，再給他們尺子，讓他們自己動手量出相關的長度，計算出該建筑的表面積，加強他們對所學數學知識的理解能力。

再如，在教低年級學生“數的認識”時，給他們一個跳繩，讓他們舉行跳繩游戲，看誰跳得多、數得好，通過游戲，學生不僅掌握了相關數學知識，還極大地提升了他們的學習興趣與參與熱情。因此，在小學數學的教學過程中，我們要充分抓住他們愛玩、好動的心理特性，多鼓勵他們去玩，讓他們在游戲活動中逐漸掌握數學知識，體驗數學學習的樂趣。有興趣，才有動力去探索數學學習。

四、民主、和諧的師生關系讓教學事半功倍

現在，我們提倡亦師亦友的和諧師生關系，作為教師，我們要沉下心來，和學生做朋友，讓學生信任你，以此來提高學生的學習成績，過去以教師為尊的“打罵式、填鴨式”教學已經一去不返了。在教學過程中，我們首先要充分尊重學生，讓學生在課堂上的思維不受限制，能夠積極踴躍發言，也許他們不經意的思維碰撞就激發出了解決問題d 火花。其次，我們要給予學生更多的鼓勵，學生由于年齡較小，可能教師一句不經意的鼓勵就會激發他們的學習勇氣，并以此為轉折點，努力學習、奮起直追。不要片面地用學習成績來評價學生的好壞，仔細觀察就會發現，學習成績不好的同學在其他方面很有天分，比如說音樂藝術方面、為人處世方面、思想道德方面、體育素質方面，作為教師，我們要善于發現他們的優點，并鼓勵其不斷提升，讓他們感受到自己也能發揮重要的作用，而不是被教師或同學忽略的無用之人，以此來激發自己努力學習的勇氣和信心。

總的來說，小學數學階段的學習充滿了枯燥，但同時也充滿了趣味，選擇了正確的教學方法就會使數學教學趣味無限，學生有充足的時間和動力去探究學習;相反，如果用錯了教學方法就會使數學教學顯得比較枯燥，進而影響學生的學習興趣，不利于學生的成長發展。

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