小學(xué)信息技術(shù)課堂中提升教學(xué)效率的策略

黃維

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)的地位與日遞增。如何提高小學(xué)信息技術(shù)課的有效性，成為當(dāng)前信息技術(shù)教師需要思考的重要課題，鑒于此，本文重點(diǎn)論述了如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)效率;提升策略

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，其教學(xué)目的在于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們的生活和信息技術(shù)的關(guān)系日益密切，從衣食住行都可以看到信息技術(shù)的影子。因此，提高信息技術(shù)課程有效性，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

情境，是一種具備情緒色彩，同時(shí)又反映現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的教學(xué)手段。將情境和教學(xué)相結(jié)合，是素質(zhì)教育背景下涌現(xiàn)出的創(chuàng)新型教學(xué)策略。這樣做的好處是，拉近了學(xué)生和學(xué)科知識(shí)間的距離、打破了生活和學(xué)科之間的界限，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度。和枯燥的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)更加符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在教學(xué)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以營(yíng)造相應(yīng)的情境，增添學(xué)生對(duì)課程的興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)置動(dòng)畫效果”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的真實(shí)場(chǎng)景。在教學(xué)的過(guò)程中，教師先通過(guò)多媒體設(shè)施為學(xué)生播放校園召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的靜態(tài)PPT，接著播放動(dòng)態(tài)PPT。在畫面的對(duì)比中，學(xué)生的注意力很快集中于課堂。然后，教師特別選擇“100米賽跑”這一生活場(chǎng)景，讓學(xué)生猜一猜賽道上的6位選手誰(shuí)能奪得冠軍，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，動(dòng)手進(jìn)行設(shè)置。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生順利完成任務(wù)，有的學(xué)生卻茫然不知所措。此時(shí)教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以小組的形式討論設(shè)置動(dòng)畫的方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自定義動(dòng)畫可以為靜態(tài)的圖片增加動(dòng)畫效果，這樣做極大地增添了畫面的生動(dòng)性。此時(shí)，教師展開后續(xù)的教學(xué)就會(huì)順理成章、水到渠成。

在教學(xué)過(guò)程中，教師所營(yíng)造的情景與“設(shè)置動(dòng)畫的方法”這一教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣能在潛移默化間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的憧憬。而且情境的創(chuàng)設(shè)也有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)效率。

二、 通過(guò)游戲激趣，增添課堂活力

游戲是一種深受小學(xué)生歡迎的活動(dòng)。小學(xué)生在參加游戲的過(guò)程中，不僅興致高昂、而且注意力集中。這種現(xiàn)象值得教師深思。在過(guò)去，信息技術(shù)課程并未引起學(xué)生的重視，主要原因在于教師的教學(xué)模式相對(duì)落后、枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要增添課堂的活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)。因此，教師不妨將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“繪制角色”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增添課堂的教學(xué)趣味性，教師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)“一起開舞會(huì)”的小游戲，邀請(qǐng)學(xué)生參與。首先，在教學(xué)一開始，教師要求學(xué)生先打開scratch軟件，其中默認(rèn)的角色就是小貓。接著，教師悄悄打開課堂錄音設(shè)備，將提前錄制好的小貓聲音進(jìn)行播放，“同學(xué)們，我是小貓，歡迎你們來(lái)到我家。今天我準(zhǔn)備舉辦一個(gè)舞會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都可以邀請(qǐng)一個(gè)明星參與。快去準(zhǔn)備吧！”此時(shí)，學(xué)生感到很新奇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，你們打算邀請(qǐng)哪些明星參與呢？”這個(gè)說(shuō)易烊千璽、那個(gè)說(shuō)TFBOYS。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“問(wèn)題是，如何讓這些演員來(lái)到舞臺(tái)上呢？”教師的提問(wèn)引起了學(xué)生的好奇，每個(gè)學(xué)生都在考慮這個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了答案，而有的學(xué)生依然不知如何解決。在這一氛圍中，教師可以向?qū)W生介紹繪制新角色的方法，很輕易地就能吸引學(xué)生的注意力。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，由于一些內(nèi)容相對(duì)抽象枯燥，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不妨將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，有效提高課程效率。

三、利用小組競(jìng)賽，激趣課堂氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)，他們喜歡和別人對(duì)比，也喜歡自己成為佼佼者的感覺。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知心理特點(diǎn)，教師不妨在課堂教學(xué)中開設(shè)一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于教師完成課堂任務(wù)。在活潑緊張的競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生能夠更加深入地了解信息技術(shù)課程的內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)課的興趣也會(huì)不斷上升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鍵盤打字”這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生熟悉鍵盤、練習(xí)指法，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種枯燥、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡心理。為了規(guī)避這一不良現(xiàn)象，教師不妨采取小組競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽熟悉鍵盤、鍛煉指法，這樣就能提高課堂效率。首先，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其分成不同的小組，然后邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作輸入一段文字，看看哪一個(gè)小組輸入得又精準(zhǔn)又快速。通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中喜歡上鍵盤操作練習(xí)。為了集體的榮譽(yù)，為了個(gè)人的上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)積極投入到鍵盤操作過(guò)程中，竭盡全力打好每一個(gè)字，如此一來(lái)，原本枯燥單一的鍵盤打字課就會(huì)變得趣味盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提高。

在參加競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)為了榮譽(yù)、為了自身而拼搏。這樣良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，對(duì)課堂效率也會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。

四、利用課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

按照早期的教學(xué)方式，教師先是為學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、向?qū)W生示范操作過(guò)程，最后才輪到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這種教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的主體性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、積極操作，這樣才能讓學(xué)生在練的過(guò)程中逐步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)技能。

由于每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，所以，教師不妨為學(xué)生布置一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、同時(shí)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在課下也能積極鍛煉，這樣就能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，在學(xué)習(xí)了“編輯幻燈片”這部分內(nèi)容以后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)題目：請(qǐng)同學(xué)們選擇一本自己最喜歡的書籍并寫下讀書心得，同時(shí)利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的幻燈片制作知識(shí)，將讀后感制作成相關(guān)的幻燈片進(jìn)行展示，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。比如，有的學(xué)生喜歡讀《魯濱遜漂流記》，由此寫下了一段讀書心得。接著，學(xué)生通過(guò)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，先是在第一頁(yè)的幻燈片上插入文本框和藝術(shù)字，然后繼續(xù)插入新的幻燈片，輸入自己的閱讀心得，同時(shí)設(shè)計(jì)版面。這位學(xué)生選擇了海島的背景圖片，增添了幻燈片的視覺效果。這樣一來(lái)，學(xué)生就能進(jìn)一步鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，課后作業(yè)是一種很好的方式。如果教師可以為學(xué)生布置一些既能夠鍛煉信息技術(shù)操作技能，同時(shí)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的有效性，教師需要為學(xué)生營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，用小組競(jìng)賽的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)精心布置種類多樣的作業(yè)，這樣就能全方位地提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

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