傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應(yīng)用

蘇建芹

【摘 要】語文課堂是滲透素質(zhì)教育的重要途徑，由于語文知識(shí)具有很強(qiáng)的人文性，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)情感，這時(shí)語文科目成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不二選擇。新課改要求語文教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，通過融入傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，潛移默化的提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文分析了傳統(tǒng)文化在中職語文課堂中的應(yīng)用意義，并結(jié)合具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;中職語文;課堂應(yīng)用

基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，中職語文教師不僅是知識(shí)傳遞者，更要充分發(fā)揮出學(xué)生引路人的作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)工作和組織工作。綜治語文課堂對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播非常重要，甚至決定著語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，這讓傳統(tǒng)文化受到一定的沖擊，中職教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中提高自身的鑒賞能力，潛移默化的提高中職學(xué)生的文化傳承意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德水平與價(jià)值觀念的正確發(fā)展，在此基礎(chǔ)上探究傳統(tǒng)文化如何有效應(yīng)用到中職語文課堂中意義重大。

一、傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應(yīng)用意義

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，文化是民族發(fā)展的血脈，也是構(gòu)建精神家園的重要支撐，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化意義重大。如果將語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比作中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的敲門磚，那么傳統(tǒng)文化這種具有鮮明民族特色的文化精髓則是中職學(xué)生文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，將會(huì)給予中職學(xué)生強(qiáng)大的文化精神支柱，這樣中職學(xué)生擁有了更加廣闊的視野，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠獲得審美水平的提升，這為中職學(xué)生帶來了豐富的精神食糧，非常有效地充實(shí)了中職學(xué)生的精神世界。在各個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生群體當(dāng)中，日復(fù)一日的精化自身的專業(yè)技能需要有良好的毅力和堅(jiān)持不懈的精神，這也成為了中國傳統(tǒng)文化中匠人精神的體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化融入到中支語文課堂當(dāng)中，能夠有效推動(dòng)中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的日益精進(jìn)，在盛華學(xué)生精神認(rèn)知的同時(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，極大地豐富了語文課堂的內(nèi)涵。

二、傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教育理念中滲透傳統(tǒng)文化

在中職語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解會(huì)直接影響到傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合效果，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合，語文教師必須要及時(shí)創(chuàng)新教育理念，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)中職語文課堂教學(xué)的價(jià)值與意義，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的定位和理解，并且指導(dǎo)學(xué)生以人文素質(zhì)培養(yǎng)角度正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，這樣就能夠有效提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合效果。語文教師在課堂教學(xué)過程中，必須正確認(rèn)識(shí)這一教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值和指導(dǎo)意義，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效豐富學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》等語文知識(shí)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)角度，突出這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充課文當(dāng)中的背景素材，指導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)文化角度來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些文學(xué)作品的理解程度。教師要將傳統(tǒng)文化與中職語文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高語文教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在這一過程中掌握語文知識(shí)和傳統(tǒng)文化，有效提高傳統(tǒng)文化在中職語文課堂中的滲透效果。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境中滲透傳統(tǒng)文化

新課改要求全面提高學(xué)生的課堂主體性，有效落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，通過提高學(xué)生的課堂主體來提升學(xué)生的課堂積極性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究興趣。在傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合過程中，教師要構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境來提升課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)語文知識(shí)的直觀性和生動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在語文課堂情境中深刻理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示賈府人物關(guān)系圖，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充其中的人物空白，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的課堂探究欲望。教室利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，加深學(xué)生對(duì)文章人物的理解和情節(jié)認(rèn)知，之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開角色扮演，有效升華語文課堂的情境內(nèi)涵，使學(xué)生在揣摩人物特征和內(nèi)心活動(dòng)的過程中加深對(duì)文本的理解。教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生能夠分析賈氏家族興衰的原因，通過短片結(jié)合文本內(nèi)容展開深入思考，有效了解封建貴族日常衣著和禮節(jié)常識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)視野，有效拓展中職學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍，使他們能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的理解。

（三）文學(xué)作品欣賞中感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透是一個(gè)潛移默化的過程，這就要求中職語文教師要為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中有效了解傳統(tǒng)文化。中職語文教材中有許多具備傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文章，這些文章很多歌頌祖國山川，表達(dá)出作者對(duì)祖國的熱愛之情，也有許多精選文章闡述者著仁、義、禮、智等傳統(tǒng)美德。在課堂教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入討論，在文本鑒賞過程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容的深層次含義有一個(gè)良好的理解。與此同時(shí)，教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有效豐富終止語文課堂的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的歷史細(xì)節(jié)，更好的在傳統(tǒng)文化的語文課堂中獲得良好的審美體驗(yàn)。如在《雨霖鈴》的教學(xué)中，文章的結(jié)構(gòu)和情感塑造以及藝術(shù)表現(xiàn)都有鮮明特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《送別》歌曲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生展開文本討論，指導(dǎo)學(xué)生思考“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句話的特殊內(nèi)涵，并為學(xué)生介紹創(chuàng)作者的生活背景，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化

在語文課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，如果教師僅僅依靠口頭敘述來幫助學(xué)生講解傳統(tǒng)文化，那么很難使中職學(xué)生正確理解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，教師必須利用多樣性的教學(xué)模式滲透傳統(tǒng)文化，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻體驗(yàn)到語文課堂的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的提升文化素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)中職語文教材當(dāng)中的內(nèi)容開展競賽活動(dòng)，通過這種綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生組織“競賽詩會(huì)”，幫助學(xué)生真正了解我國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生真正了解到我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，使學(xué)生在民族文化和民族習(xí)俗當(dāng)中獲得傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的思想情感，借助傳統(tǒng)文化的多個(gè)角度來提高中職學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生能夠積極的關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程和形成情況。如此，就能夠使學(xué)生真正了解到我國的歷史發(fā)展，使學(xué)生在中職語文課堂中真正掌握傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，語文課堂是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，也是推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步落實(shí)的重要途徑，結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生展開中職語文教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教室必須不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與終止語文課堂的融合方式，借助有效的教學(xué)手段來充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤小霞.淺析中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：80-81.

[2]楊婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入中職語文課堂教學(xué)[J].廣西教育，2020（46）：117-118.

[3]周敏.淺談中國傳統(tǒng)文化在中職語文課堂教學(xué)中的作用和意義[J].傳播力研究，2020，4（18）：173-174.

（作者單位：保山中等專業(yè)學(xué)校（保山技師學(xué)院））