淺談如何在初中英語課外閱讀中落實學習活動觀

翁璐璐

【摘 要】隨著新課程改革的深入，新課標提出了新的要求，就是要在課堂教學中，全面培養學生的綜合素質，讓學生得到全面發展。只是目前的初中英語閱讀教學中，還是存在著基本的教學問題，像是解讀碎片化，或是閱讀任務過于簡單，這些問題都導致了學生的英語閱讀能力不能有效提升。因此，在初中英語閱讀教學中落實學習活動觀，是現在初中英語教師應當考慮的實際教學問題。

【關鍵詞】初中英語;英語課外閱讀;學習活動觀;方法

引言：

在英語學習中，需要通過英語教學活動，才能更好的培養學生的英語綜合能力。有效的課外閱讀活動，能夠帶領學生進行深入的思考，拓展學生的眼界與視野，讓學生通過閱讀，更好的掌握英語知識，了解西方文化。學習活動觀的理念就是要讓學生學會在閱讀的同時，進行合理的推理思考，有效的提升學生的邏輯思考能力以及閱讀理解能力。所以，初中的英語教師要把學習活動觀落實到日常的英語閱讀教學活動之中，遵循新課標的要求，幫助學生全面的掌握英語知識，學會應用英語知識。

一、在初中英語教學中進行理解類活動講解

在初中英語閱讀教學中，教師應當讓學生進行學習理解類活動，也就是讓學生在閱讀的時候，整合文章當中的關鍵信息，理解文章整體思想與表達含義。理解類活動的意義在于，能讓學生擁有基本的語言理解能力，學生通過學習掌握詞匯以及語法知識，就能在閱讀的時候對文章思想進行梳理，更好的理解閱讀文章的作者想要表達的文章思想與情感。[1]所以，初中英語教師在閱讀教學時，要引導學生對閱讀文章進行深度的分析與理解，好讓學生能建立文本框架，了解文章中的文化內涵。在教學過程中，教師可以讓學生進行一定的課外閱讀，在向學生介紹閱讀書籍的時候，先大致的講解介紹一下文章的內容，讓學生有個基本框架，了解文章類型，引起學生的閱讀興趣。就拿小婦人為例，教師在向學生介紹之前，要對學生講解文章的主要思想內容，為學生做一個簡單介紹，之后，在學生對文章產生了閱讀興趣的時候，教師可以幫助學生梳理文章內容，讓學生對文章整體內容有一個基本的了解。雖然只要進行閱讀，就會有一個基礎的概念理解，可是，不同狀態下的閱讀，也會有不同的文章理解角度，如果只是簡單的粗略閱讀，學生看到的只會是表面的文章含義，能了解到的文章思想就會很有限，如果學生是帶著思考去閱讀的文章，就會在腦海里形成慣性思維，對文章中出現的相關信息做到精準定位分析，獲取更多的閱讀信息，加深對文章的理解。

二、在初中英語教學中采取實踐類活動應用

學生在進行了理解類閱讀之后，就需要進一步的采取接下來的閱讀活動了，也就是在閱讀理解的基礎上，把語言知識與文化知識消化吸收，轉換為閱讀能力的實踐類活動應用。這樣的閱讀活動是為了對閱讀文章的深入學習，學生要對所讀文章中的知識進行分析與探究，理解并掌握閱讀過的重點內容，在這樣的活動中，能有效的提高學生的思維能力與鑒賞能力。還是以小婦人為例，學生在進行了泛讀之后，找出文章中四姐妹的性格特點，進行討論總結，然后在課堂上進行分享。有些學生也許會認為，文章中的馬奇太太教育理念很是超前，讓她的四個女兒都明白，擁有親情，擁有勤勞，安定的內心才是最幸福的事情，就算家中很窮，但是馬奇太太從來沒有怨天尤人，從來沒有諸多抱怨，她的樂觀堅強，她的陽光向上，一直都在深深的影響著四個女兒。還有些學生會覺得，馬奇太太的大女兒總是統領全局的樣子，二女兒很像是男孩子。就這一話題，教師可以讓學生分成多個學習小組，進行討論，然后用英語去總結本小組的討論結果，如果在討論過程中，學生遇到了困難與問題，可以及時的向教師進行求助，在教師的指導下完成觀點闡述。在小組的交流中，學生可以發表自己的觀點，每一位學生都能通過別人的觀點受到一定的啟發，更加完善自己的閱讀感受，更深刻的理解文章思想。在學生交流分享之后，都會對文章再次進行整理，在看到文章中的描述段落，就能轉換角度去看待理解，從而學會應用。

三、在初中英語教學中運用創新類活動遷移

在學生經歷過理解類與實踐類閱讀活動以后，已經對文章思想與內容十分熟悉，這時候，就可以進行創新類活動了，遷移創新類活動能夠有效地發展學生思維，讓學生對文章進行深度的學習與探究。[2]其實，學生在進行理解類與實踐類閱讀活動的時候，就已經對文章內容，知識結構有了大體了解，所以就會在自主意識中，對文章內容進行遷移創新，解決學習中遇到的問題。學生在進行了大量的閱讀之后，已經對文章內容有了深入的了解，這時，教師可以引導學生對文章中的知識內容進行推理，了解文章作者的創作初衷與表達情感。教師還可以讓學生在課余時間，利用網絡來查找文章當中的背景資料與作者的介紹，結合作者所處時代與歷史背景，深刻的理解文章深意與表達的價值觀。當學生查找了作者資料之后就會發現，作者的生平與文章中的人物有一定的相似之處，就能準確的理解文章當中的人物為何會是堅強且樂觀的。小婦人的文章中，宣揚了一種價值觀，就是身為婦人，要相夫教子，溫柔和藹，只是，在現代社會，出現了太多的事業型女強人，這些女性獨立，自主，在兼顧家庭的同時，一樣可以實現自身價值。這兩種價值觀本身都沒有問題，只是由于時代不同，所以也就造就了不同的理念價值，教師可以通過這樣的話題視角，讓學生分享自己的理解，表達自己的價值觀念。小婦人的一家是普通平凡的一家，生活并不是十分富裕，但是她們全家都沒有對此產生抱怨，這其中的原因值得思考，教師可以把這一問題拓展到實際生活中，讓學生分享一下自己在生活中，有沒有出現抱怨的時候，又有沒有堅強的時候，讓學生受到文章啟發，樹立正確的人生觀，價值觀。

結束語：

綜上所述，在初中英語閱讀教學中落實學習活動觀，是為了讓學生更好的掌握英語閱讀知識，提升學生的英語學習能力，充分的發揮其主體作用，初中英語教師要經常性的舉辦課外閱讀活動，讓學生提高英語水平的同時，也收獲相應的道理知識。英語閱讀，不僅僅是為了培養提高學生的英語學習能力，也是為了學生能更好的把所學知識應用到生活當中。

參考文獻：

[1]蔣京麗.優化英語閱讀教學設計，培育學生學科核心素養[J].英語學習，2018（03）：43-48.

[2]李慧瓊.“英語學習活動觀”視角下的初中英語課堂活動設計：以上海牛津6B M3 U10 Forest and land一課為例[J].海外英語（下），2020（01）：192-193+203.

（作者單位：翁垟第一中學）