小學(xué)課改中《人文與社會(huì)》教學(xué)實(shí)施研究

唐夢夢

【摘 要】隨著新時(shí)代下課程改革的不斷推進(jìn)，人文與社會(huì)課程逐漸引起教育者的重視，目前其與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科具有同等重要的地位。人文與社會(huì)是一門綜合性學(xué)科，包含行政、經(jīng)濟(jì)、歷史等多方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)、開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等具有重要作用。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何相應(yīng)新課改的要求，對(duì)人文與社會(huì)的教學(xué)展開研究，以達(dá)到有效、良好的教學(xué)效果呢？

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);人文與社會(huì);教學(xué)實(shí)踐

前言：

小學(xué)階段正是學(xué)生快速學(xué)習(xí)、汲取大量知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、形成知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在小學(xué)階段加強(qiáng)人文與社會(huì)方面知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，既能夠讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生從小具備良好的人文與社會(huì)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平具有重大的意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在人文與社會(huì)教學(xué)方面展開研究，得到一套適合小學(xué)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的依據(jù)是教材，教師展開教學(xué)最主要的工具也是教材，由此可以看到，教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要性不言而喻。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師對(duì)教材的理解程度和教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有重要影響。在小學(xué)人文與社會(huì)的教材中，每一部分內(nèi)容都已經(jīng)經(jīng)過精心挑選和編排，既能夠讓學(xué)生從零開始逐漸形成人文與社會(huì)知識(shí)框架，每一部分都有所提高、接觸新知識(shí)和內(nèi)容，也不會(huì)過于晦澀，讓學(xué)生難以理解。但不同班級(jí)的實(shí)際情況有所不同，要想更有效地展開人文與社會(huì)教學(xué)課改研究，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教材內(nèi)容的調(diào)整與完善。

首先，在備課階段，教師需要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)作為參照，應(yīng)當(dāng)事先對(duì)學(xué)生的知識(shí)面寬度和廣度進(jìn)行了解，并以此作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，班級(jí)學(xué)生雖然成長在這片土地，但對(duì)其相關(guān)的人文與社會(huì)知識(shí)的了解還有所欠缺，教師就可以從對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)開始，結(jié)合對(duì)問題的剖析和分析，從而展開教學(xué)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，對(duì)于風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生相對(duì)熟悉的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)等學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高的部分，教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，耐心地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，考慮到人文與社會(huì)這門學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)緊密，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋呐c社會(huì)資源，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深入的體會(huì)和了解。

二、搭建知識(shí)框架，多種方式展開教學(xué)

人文與社會(huì)是一門包含內(nèi)容較多的學(xué)科。傳統(tǒng)的人文與社會(huì)教學(xué)模式中，教師以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和自身展開教學(xué)的主要工具，依據(jù)課本內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生雖然能夠劃出知識(shí)重難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵知識(shí)，卻沒有形成一個(gè)完備的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這不僅使得學(xué)生容易遺忘知識(shí)，不利于后期復(fù)習(xí)鞏固，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，教師要明確知識(shí)框架的重要性，深度挖掘教材內(nèi)容，抓住知識(shí)的核心，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)體系，在合適的部分添加補(bǔ)充課外知識(shí);隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)和深入，教師還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，搭建自己的知識(shí)框架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握有關(guān)內(nèi)容，取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、多媒體設(shè)備展示、小組討論活動(dòng)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地體會(huì)人文情感，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)歷史革命相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的歷史事件影視化片段，帶給學(xué)生更真實(shí)、更沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生首先進(jìn)入到相關(guān)情境中;在知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，教師可以挑選學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，對(duì)烈士們的敬仰和感激敬佩之情、對(duì)如今幸福生活的珍惜和熱愛之情等;在課后，有條件的情況下教師還可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館、烈士陵園等地方進(jìn)行參觀，讓學(xué)生身臨其境地參觀、感受和感悟，合理運(yùn)用這些方法深入人文與社會(huì)教學(xué)。

三、鼓勵(lì)自主探究，突顯學(xué)生主體地位

對(duì)于人文與社會(huì)的教學(xué)而言，其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)人文知識(shí)、社會(huì)相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，并且能夠形成正確的觀念，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的改革和發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在人文與社會(huì)課堂中自主探究，突顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的自我探索和學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。這不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生的自主思考和理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究能力，還能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從更成熟和客觀的角度看待人文與社會(huì)相關(guān)問題，在日后也能夠獨(dú)立思考，形成自己的思維方式和眼界觀點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《民族的瑰寶——秧歌》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生以四至六人為小組，布置小組合作探究任務(wù)，讓學(xué)生彼此協(xié)調(diào)、共同配合。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，得到不同形式的秧歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過彼此互動(dòng)、討論與交流，歸納整理出秧歌這一大類的藝術(shù)形式中不同形式的特點(diǎn)，從而對(duì)課堂內(nèi)容有更深刻的把握;在課后，教師可以布置課后作業(yè)，讓每個(gè)小組自己排演一段秧歌，學(xué)生需要選取一個(gè)形式的秧歌，并從音樂、服裝、動(dòng)作等方面進(jìn)行模仿，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，進(jìn)一步加深了教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)階段的人文與社會(huì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)能力具有重要作用。人文與社會(huì)不僅有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面地掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生擁有更加全面、客觀的視角看待這些問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，助力學(xué)生健康積極地成長和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合上述教學(xué)方法，在教學(xué)中有的放矢、合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張成紅.小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的人文素養(yǎng)培育分析[J].新課程·下旬，2019（2）：250.

（作者單位：哈爾濱市群力兆麟小學(xué)）