用文化引領(lǐng)班級(jí)

任花花

【摘 要】班級(jí)文化在班級(jí)建設(shè)中有著重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的品行，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和人生信念。積極向上的班級(jí)文化不僅可以陪伴每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)文化作為一種特殊的教育力量，在我們的班級(jí)管理中也起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;班級(jí)管理;人格培養(yǎng)

說(shuō)起班級(jí)文化，李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，三流班主任靠個(gè)人威嚴(yán)管理，二流班主任靠制度管理，一流班主任靠文化管理，可以看出班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)的中的作用之重。靠文化管理的班級(jí)通過(guò)民主建制，共同參與，相互影響等方式培養(yǎng)學(xué)生的品行，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和人生信念，在和風(fēng)細(xì)雨中、潤(rùn)物無(wú)聲中給學(xué)生以熏陶和感染，利用文化的影響來(lái)達(dá)成教育的目的。在這三年多的班級(jí)管理中，我一直在摸索著用文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，收到了良好的教育效果。

一、班級(jí)文化之十班委輪流“執(zhí)政”，全員值日人人參與日日常規(guī)管理

“十班委輪流執(zhí)政”的管理模式，即：每周五天，每天一個(gè)紀(jì)律班干和值日班干分管班級(jí)紀(jì)律和勞動(dòng)。這樣可以使更多的人參與到班級(jí)管理中來(lái)，其次十班委管理模式可以很好的保護(hù)班干部的工作熱情，再者，十班委管理模式可以使班干部工作之間互相借鑒，這樣的模式既可以保證班級(jí)工作的積極高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使班級(jí)管理逐漸由班主任管理變成學(xué)生自主管理，還可以使班主任從繁雜的事物性中“解放”出來(lái)，減少班主任的工作負(fù)擔(dān)。班級(jí)主要工作“一個(gè)中心”：以學(xué)習(xí)為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”：紀(jì)律和衛(wèi)生。每天的紀(jì)律和衛(wèi)生搞好了，學(xué)生也就可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

“全員值日人人參與”的管理模式，即每天由一名同學(xué)做“督察員”，在班級(jí)日常管理中督察員協(xié)助當(dāng)天的紀(jì)律班干對(duì)每天的早讀情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、儀容儀表、課間操鍛煉等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，紀(jì)律班干對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)記錄。這種管理模式使每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理的全過(guò)程，既增強(qiáng)了這些同學(xué)的主人翁意識(shí)，又能有效防止班干部在工作中不講原則，徇私舞弊，使班級(jí)管理變得透明變得公平。在這種體制下很多學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)都在努力做好自己的所負(fù)責(zé)的工作，盡心盡力地發(fā)揮自己的主人翁精神，而我則從事無(wú)巨細(xì)的管理者變成了指導(dǎo)學(xué)生工作的“指導(dǎo)員”。

日日常規(guī)是我和全班同學(xué)一起商量，把他們?cè)谛Ｆ陂g的所有過(guò)程進(jìn)行梳理，并通過(guò)討論制定出班規(guī)，制定了相應(yīng)的加扣分制度，即量化考評(píng)細(xì)則，使班級(jí)管理做到有法可依，有章可循。這些記錄每天匯總到當(dāng)日的紀(jì)律班干處，并由紀(jì)律班干在當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)在全班進(jìn)行宣讀。通過(guò)“日日常規(guī)”的檢查落實(shí)和反饋，有效的規(guī)范了學(xué)生的言行，也使我能及時(shí)了解班級(jí)每天的情況，并通過(guò)值日記錄上反映出來(lái)的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使管理無(wú)死角，無(wú)盲區(qū)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一些學(xué)生的言行不斷得到規(guī)范，班級(jí)的各項(xiàng)制度能得到不斷強(qiáng)化和落實(shí)。

二、班級(jí)文化之懲戒文化

給問(wèn)題學(xué)生的行為“列清單”，只要這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我除了對(duì)其口頭批評(píng)以外，還要對(duì)他的行為進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并請(qǐng)他在下面簽字，每簽夠6次以后，會(huì)附上“懲戒通知單”，讓其寫出對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并電話通知到家長(zhǎng)，請(qǐng)他帶回去給家長(zhǎng)簽字，這樣的簽字夠3次后，就請(qǐng)其家長(zhǎng)到校面談。這樣的做法很有效果，一些家長(zhǎng)來(lái)校以后看到詳細(xì)的記錄“清單”，首先對(duì)自己孩子的行為震驚不已，其次對(duì)自己孩子對(duì)班級(jí)和班主任帶來(lái)的麻煩非常抱歉，這樣就有了很好的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)也會(huì)很配合老師的工作，通過(guò)家長(zhǎng)支持，這些學(xué)生的行為逐漸得到收斂，直至完全消失。

三、班級(jí)文化之競(jìng)爭(zhēng)文化

我喜歡把競(jìng)爭(zhēng)帶入班級(jí)管理，因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此每每在開(kāi)學(xué)之初或是月考結(jié)束之后我總要讓學(xué)生們定出下次考試自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和努力方向。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手只能選自己前面五個(gè)人中的一個(gè)，如果超過(guò)這個(gè)同學(xué)幾名，到時(shí)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)幾分，反之你被別人超過(guò)幾名那也會(huì)扣幾分。這個(gè)努力方向主要指自己考試中的薄弱學(xué)科，比如自己語(yǔ)文考得比較差，它可以把自己的語(yǔ)文定為弱科，然后登記自己自己這次的成績(jī)以及下次的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)至少是提高5分以上，然后達(dá)到要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)表每到考試完會(huì)是大家特別關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)槿巳硕加袡C(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)你定的目標(biāo)，對(duì)于超過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)我會(huì)采取多種形式進(jìn)行表彰。

四、班級(jí)文化之理念文化

班主任在班級(jí)建設(shè)中要用先進(jìn)的理念和勵(lì)志文化來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立精神支柱，因此，我在管理工作中常常用來(lái)鼓舞學(xué)生，用生動(dòng)的故事來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)典勵(lì)志格言能給人奮斗的精神，向上的力量。因此我常常在學(xué)習(xí)中收集整理一些經(jīng)典的勵(lì)志格言，每周一寫在教室黑板的最上端，在每節(jié)上課前由學(xué)生集體誦讀。

這些勵(lì)志格言常常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這些話語(yǔ)在學(xué)生遇到困難或是挫折時(shí)會(huì)自然不自然地出現(xiàn)在學(xué)生腦海里鼓勵(lì)到學(xué)生，不少學(xué)生在作文中常常引用到這些勵(lì)志格言，比如“成功的人在困難中看到機(jī)會(huì)，失敗的人在機(jī)會(huì)中看到困難”，“努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己”

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“班主任有許多基本技能，善于講故事就是其中之一”，文化中最有生命力的就是故事，故事的魅力在于它不會(huì)敲著受教育者的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將道理融化在故事中娓娓道來(lái)，它比喋喋不休的說(shuō)教更能打動(dòng)人心。

有人說(shuō)，文化如水，潤(rùn)物無(wú)聲，班級(jí)文化作為一種特殊的教育力量，在我們的班級(jí)管理中起到了重要的作用，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，會(huì)滲透于一切活動(dòng)之中，具有很強(qiáng)的感染力，無(wú)時(shí)不刻不在影響著學(xué)生，這種影響一旦形成，其效果是顯著的，永久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。作為班主任，我們應(yīng)該給予充分重視，努力讓積極向上的班級(jí)文化陪伴每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子在班級(jí)文化建設(shè)中熠熠閃光。

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（作者單位：南寧市北湖北路學(xué)校）