幼兒園精細化常規管理的實踐與探索

高珊珊

【摘 要】新時期我們對幼兒園班級常規管理進行了改革與創新，并堅持走精細化管理的道路。在精細化常規管理的過程中，我們堅持以幼兒發展為本的理念，有效促進了幼兒的發展，確保了各項教育教學活動的順利開展。本文結合教育實踐對班級管理工作進行分析與探討，為相關工作提供有價值的參考。

【關鍵詞】幼兒園;常規管理;精細化;實踐與探索

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們迎來了全新的教育環境，為我們提供了更有活力的發展空間。在幼兒園班級管理工作中，我們嘗試走精細化管理的道路，使其成為了班級管理的一大亮點，也是我們持續推進幼兒園課程游戲化教育改革的一項重要措施。因此。對于幼兒園班級管理中的精細化常規管理的研究是非常有意義的。在班級管理當中，我們以促進幼兒的身心發展為本位，科學合理地制定班級管理的各項規章制度，使每一項管理目標具體化，使班級的環境布置，更具有童真童趣，滿足幼兒的身心發展需求，激發幼兒參與各項教育教學活動的熱情，使他們的綜合素質得到了全面的提高，也進一步促進了幼兒園各項管理工作向更高的水平發展。本文將結合班級常規管理的精細化實踐情況，探討有效開展精細化管理的具體措施，為相關教育實踐提供有價值的參考。

一、為班集體服務，提升幼兒主人翁意識

在幼兒園班級管理工作中，我們要不斷地提升幼兒的主人翁意識。因為只有當孩子們以班級為家，自己成為這個班級的小主人后，才能夠積極、主動地參與到班級環境的創設中來，進而實現自身的發展。在開展相關的活動中，我們要培養幼兒愛老師、愛同伴、愛集體的意識，不斷增強他們為班集體主動服務的意識。在一日生活和學習中，我們要寬嚴有度，愛而有方，在愛護孩子們的同時，一定要促進他們良好行為習慣的養成，促進他們良好個性的發展。

例如，在孩子們開心地歡笑時，我們要和他們一起分享他們的快樂，并鼓勵他們說一說自己感到有趣的事情。同時發展他們的口頭表達能力，也使他們感受到，語言能夠傳遞情感，實現互動交流。當幼兒難過的時候，我們要引導他們敞開自己的心扉，和教師或者同伴，說一說自己的心里話，在這樣的環境氛圍中有利于他們形成開朗大方的性格。又如在孩子們遇到各種困難時，我們要傳授解決問題的方法，引導他們自己來分析問題、解決問題，以促進他們自主發展。同時也讓他們在小小的挫折中不斷成長，既能增強他們解決問題的意識，也能培養他們勇敢堅強的良好品格。在這個過程中，為了提升幼兒的主人翁意識，我們還設計了值日生制度，而且大家要輪流擔任值日生，使每個人都有鍛煉的機會。

二、合理規劃常規內容，促進幼兒健康成長

在班級管理工作開展的過程當中，我們會根據不同年齡階段幼兒的發展需求，科學合理地規劃常規內容。

例如，對于小班幼兒來講，他們這個階段可塑性特別強，需要培養良好的生活習慣和學習習慣，否則他們會很容易養成不良的生活和學習習慣，對于他們今后的發展以及對各項教育教學工作的開展都非常不利。所以，針對小班幼兒開展精細化常規管理的時候，我們要時刻注意這個階段的年齡特點，如對于小班幼兒我們要科學合理的安排一日生活活動，不斷地優化幼兒的健康生活過程。我們要根據他們的身體和心理發育水平來制定合理的常規管理內容，以幼兒的有意識注意時間短這一特點，我們考慮到他們持續關注某一事物的時間，僅僅能維持在3～4分鐘這樣，所以要在生活管理的過程中，科學合理的分配時間。同時，我們也會根據新時期信息化教學的特點，利用信息技術來管理班級，并通過微課生活等新的舉措，來提高管理的效果，促進幼兒健康成長。

三、把尊重落到實處，促進幼兒自主發展

在班級管理工作的組織開展過程中，我們不但要關注幼兒的生活，更要重視幼兒在游戲中自主學習能力，促進他們自主探究，鼓勵他們進行個性化表達，提出自己的看法，進而把尊重幼兒的主體地位落到實處。在班級精細化常規管理模式運用的過程中，使幼兒獲得了不同的體驗，讓他們感受到了尊重，并在自主探索與發現中，實現了自主管理和自我發展。

例如，在學習類的游戲活動中，教師要體現幼兒的學習主動性，讓幼兒成為學習的主人，進而在幼兒學習的過程中，教師自己要成為幼兒的引導者和支持者，輔助幼兒開展各項游戲化的學習活動，從而促使他們在自主學習的過程中豐富自我管理的經驗，這與我們進行精細化的班級管理的目標是一致的。在幼兒園各項教育教學工作中，為了促進幼兒自主學習、主動發展，我們會采取一些長效的獎勵機制。

例如，對于表現比較優秀的幼兒，我們會獎勵小紅花小貼畫，采用積分制度，幼兒更加積極、主動地參與到各項學習活動中去，使他們明白，只有認真努力的付出，才有回報。在這個過程中，他們也能感受到和諧的氛圍，學習的快樂，進而更加主動地去探究知識的奧秘。在精細化常規管理新型模式的推動下，班級管理的持續發展使我們的各項教育教學工作得到了順利開展，也有效地促進了幼兒自主發展和自我管理。

總之，在幼兒園精細化常規管理的工作開展過程當中，我們根據班級幼兒的實際情況，不斷地發展和完善。班級精細化常規管理的工作為幼兒園各項教育教學工作的深化改革創造有利條件，在常規精細化管理模式的運用過程當中，我們既要關注幼兒的生活，又要關注幼兒的學習，處處體現幼兒的主體地位，促進幼兒身心和諧健康成長。

參考文獻：

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[2]潘曦.淺談幼兒園班級管理工作[J].文學教育（下），2017（07）：188.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮興泉學校）