數字化環境下大學英語多元讀寫能力的培養

李林鴻

摘要：近些年來，人們的交際環境向多模態方向發展，多元的語言文化呈現著融合的態勢。因此，提升大學生多元讀寫能力成為大學英語教學的重點與難點。本文將從多元讀寫能力的概念、價值入手，具體論述在數字化環境下，大學英語教學為培養學生多元讀寫能力應采取的策略。

關鍵詞：數字化;大學英語;多元讀寫能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.027

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0114—04

信息技術的不斷成熟，給人們的生活與工作帶來了翻天覆地的變化。在數字化環境中，人與人的交流也不僅局限于語言符號。在交流模態逐漸多元化的今天，人們之間的交流更加注重語言符號及非語言符號的多元融入。在多模態交際環境中，不同的語言符號雖然在本質上有著相似之處，都屬于社會符號系統中的一員。但其獨特性使其對同一語篇進行表達時，會存在不同的思維結構。因此，若想實現不同模態間的完美翻譯，必須通過協同合作，實現多模態環境下的語篇交際。而這對于人的多元讀寫能力具有較高要求。因此，為迎合數字化環境的交際需求，大學英語教學必須將重點放在對大學生多元讀寫能力的培養上。

一、多元讀寫能力概述

在傳統語言學習中，學習重點是對讀書、識字、發音的學習。但是在信息技術的推動下，人們的交際環境逐漸向數字化方向推進。在數字化環境下，文化和語言呈現著多樣化發展，人們需要接受多重的語言表達，在表達方式上也向整合性方向發展。這導致人們的語言學習需從本質上進行改變，要更加重視交流的文化獲取作用，使人們能夠在語言學習及交際中學到更加多元的文化。文化和語言本身就是不可分割的整體，語言系統作為文化這一符號系統的重要組成部分，在文化交流與傳播中具有重要意義。在這一背景下，新倫敦小組正式提出了多元讀寫能力這一全新的概念，為讀寫教學帶來了全新的發展方向。目前，經濟全球化發展帶動著文化的多樣化發展。隨著信息技術的不斷成熟，不同語言之間所建立的交際渠道也越來越豐富。隨著交際的日益頻繁，語言及文化的巨大差異不斷被凸顯。為實現不同語言及文化間更加深入、順暢的溝通，多元讀寫概念隨之出現。多元讀寫概念表明，它能夠同時調動人語言、視覺、聽覺、姿態及空間五部分的能力，能夠使學生形成批判性思維，其中應包含學校識讀、社區識讀和個人識讀三個部分。在多元讀寫概念進入我國后，我國相關專家對其展開積極研究，其研究重點在于如何將其有效地引入我國大學英語教學，從而實現對大學生多元讀寫能力的提升。

二、多元讀寫能力研究的價值

在數字化時代背景下，為迎合信息技術的進一步發展，滿足理解多模態語篇的需求，大學英語教學必須重視對學生多元讀寫能力的培養，充分發揮多元讀寫能力研究的價值。

（一）有利于學生適應數字化時代

隨著國際交流的日益頻繁，全球化信息時代已然到來。在數字化背景下，人們為適應時代發展，必須第一時間了解科技信息，及時掌握科技發展的動向。人們若想及時獲取這些信息，必須能夠有效利用互聯網等多種方式進行英語文獻資料研讀。同時，數字化環境下，人們更加依賴于通過網絡獲取信息，而其主要媒介為計算機、手機、iPad等，該類工具的界面皆具有多模態性特征，其所蘊含的超文本也是多模態的。因此對人們多元讀寫能力提出了更高的要求。另外，隨著文化的碰撞與交流，大學生將面對更加多元化的世界文化，在人類發展過程中形成了多種多樣的表達方式，不同模態下的語篇其思維方式也存在著較大差異。面對多模態的語篇表達，學生在進行閱讀與學習時，將面對更大的困難，更復雜的挑戰。若想使學生更加從容地面對這些挑戰，必須培養其多元讀寫能力，使其能夠輕松解讀多模態的語言表達。而傳統的大學英語教學，在讀寫能力培養時，僅重視單一的語言模態，忽視了多元化的語言模態，更加不重視非語言模態的理解，這種教學模式下培養出的學生在讀寫能力上是無法完全適應時代發展、不能滿足數字化時代需求的。長此以往，接受過高等教育的大學生也將成為新時代的文盲。面對著社會符號學多模態性轉化，為使大學生能夠順暢的閱讀多模態語篇，大學英語教學必須重視對大學生多元讀寫能力的培養，如此才能夠幫助大學生更加適應數字化的時代，更有底氣地面對時代急劇變化所帶來的挑戰。

（二）有利于大學生進行多模態語篇理解

在社會符號學向多模態形式不斷轉變的今天，越來越多的語篇作者不再滿足于利用單一手段進行語篇表達。在一種模態及符號系統無法完整的表達語篇作者的思想時，他們會選擇融合兩種及兩種以上的模態和（或）符號系統進行多模態語篇創作。多元讀寫能力的培養，能夠使大學生更加高效地從多模態語篇中提取有效信息，使大學生更加深刻地理解語篇的含義。

三、大學英語教學多元讀寫能力培養的現狀

（一）重視程度低

從理論層面上來說，教育應跟隨時代發展的腳步，至少保持著統一性，甚至應呈現相應的前沿性，適當領先于時代的發展。近些年來，隨著我國經濟實力的提升，文化也趨向多元化發展，在信息技術的支持下，人們的交流方式也更加多樣化，人們所接收及發出的語言符號也呈現多樣化趨勢。這也直接導致語篇在表達形式上由單模態向多模態轉化。在解讀多模態語篇時，人們必須具備更加多元的文化接收能力，這使人們更加需要高水平的多元讀寫能力。面對這種狀況，教育界應走在時代的前沿，率先展開對大學生多元讀寫能力的培養。然而就大學英語教學現狀而言，無論是教育管理層還是基層教師，對于多元讀寫能力的培養都沒有正確的認識，并未給予充分的重視，從而導致其發展腳步緩慢。

（二）研究層面淺顯

多元讀寫能力的研究在我國大學英語教學研究中仍屬于相對空白的領域，它進入我國的時間并不長，尚屬于新興的教學概念，因此相關的研究也較少，沒有引起廣泛大學英語教育工作者的重視。在有限的研究中，對其研究的重點主要放在了解析、解讀、評價學生構建的多模態語篇，此類研究是十分淺顯、片面且基礎的，對于大學生多元讀寫能力的培養價值并不明顯。而應該重點研究的多元讀寫能力培養策略方面仍缺乏深度的探究。

（三）內涵豐富性提高實踐難度

多元讀寫能力的提升需要通過多門課程的協同配合，僅依靠一兩名教師是很難完成學生多元讀寫能力的全面提升的。而這也代表著多元讀寫教學具有十分豐富的內涵，其教學擁有極高的復雜性，是一個長期的、繁重的過程。而內涵的豐富性使其對大學生的培養具有更加重要的意義，但同時為教學帶來了極大的難度。尤其是在教學實踐方面，多元讀寫教學法本身并不具備普適性，不能簡單進行復制，必須針對教學對象及內容進行調整。這也導致了多元讀寫教學缺乏教學環境，使大學英語教師面臨更大的困難。

四、數字化環境下多元讀寫能力的培養策略

（一）模態資源多元化

若想培養學生的多元讀寫能力，大學英語教師首先應轉變教學理念，不局限于單一形式的讀寫能力培養。大學英語教師應清楚地認識到英語教學不僅能夠利用課本進行教學，還可以利用更加多元化的媒介進行英語教學。如通過多媒體網絡實現模態資源視頻化、音頻化、圖片化，從而使模態資源更加多元化。而這需要教師提升自身的多元讀寫意識，具備較高的多元讀寫能力，能夠綜合整理各類符號系統，更好地解讀及構建各符號系統，從而達到利用多元化模態資源向學生精準傳達語篇的效果。同時，教師可通過PPT等數字化工具強化教學模式，通過手勢、表情、動作等表達模態補充口頭教學。

（二）對學生進行明確指導

近些年來，大學教師在教學過程中的角色發生了很大的變化，從過去的主導角色變成了現在的輔助角色，這是社會形態的改變所導致的，當然也是未來教育發展的必然需求。在對學生的教學過程中，教師可以充分發揮視頻、圖像等多模態語篇的作用對學生進行指導，使學生具備分辨模態資源的能力，掌握模態資源之間的關系，進而更深層次地對其進行解讀，從而促進多元讀寫能力的增強。

（三）對學生進行有目的的實踐練習

教師要在教學過程中指導學生進行適當的實踐練習，例如在課堂上開展辯論賽、建立討論小組等，這都有利于學生更好地對英語模態資源進行了解，從而意識到在多元讀寫過程中自身存在的不足之處。為了使學生能高學習興趣，教師應盡可能地將實踐內容設置為學生感興趣的或者是與學生生活關系密切的話題，這樣學生更容易接受。另外，教師要與學生之間建立良好的溝通，及時了解學生的學習情況，結合學生的學習對教學方式進行調整，特別是對多元讀寫過程中的問題，教師要給予明確、及時的回答，這才有利于學生多元讀寫能力的發展。

（四）充分發揮學生的主體作用

新媒體時代下，大學英語教學的對象——學生要發揮自身的主體作用，從而更好地培養自己的多元讀寫能力。傳統教學模式中，學生被動接受的狀態已然難以促進學生的成長，學生有權利在學習中發揮自己的主動性，積極探索更多的知識、更多的技能，并根據這些知識和技能解決實際問題。另外，這些技能還能在其他學科的學習中發揮有效作用。可見，讓學生在學習中發揮自己的主體優勢是非常有意義的，學生在學習上的主動性使其能夠在面對問題時獨立思考，而不是過于依賴他人的觀點。

（五）深入的批判性閱讀

大學英語教學過程中，教師要鼓勵學生在學習過程中養成自省的習慣，也就是進行批判性閱讀，面對語篇所傳遞的內容，學生自身所學的文化知識不同，在理解上就會有所差異。因此，教師可以讓學生根據語篇發表自己的見解，表達自己的觀點，了解不同語篇的語境，實現深入的批判性閱讀，針對這些觀點，教師可以適當進行點評和指導，這有利于學生對自己英語閱讀質量進行判斷。

五、多元讀寫能力的培養對于大學英語教學的意義

（一）培養多元讀寫能力可以增強學生的學習興趣

學習興趣是影響學生學習質量的關鍵因素，大學英語教學中培養學生的多元讀寫能力有助于學生學習興趣的提升。因而，在大學英語教學過程中，培養學生的學習興趣非常重要。在傳統的英語教學方式下，學生在課堂上過于被動，死記硬背的學習方式很難提高學生的學習成績，不僅無法增強學生的學習興趣，甚至很有可能使學生對英語產生厭煩的心理。數字化信息環境為英語學習帶來了更多的可能。信息技術的廣泛應用，讓英語教學的教學內容和教學形式都得到了極大的豐富。教師可以借助這些教學方式來增強學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生更好地投入到英語課堂學習中。

（二）充分理解語篇含義，提高學習成績

多元讀寫能力的培養有助于學生更好地理解語篇含義，從而促進英語學習成績的提升。作為一門有趣且內容豐富的語言學科，如果單一的語言和文字不能夠表達交流的真正意圖，就可以利用其他的模態來進行補充。例如，借助音樂、圖像可以傳遞文字所不能傳達的意義。可見，培養學生多元讀寫能力，能夠讓學生更加準確地理解多模態語篇的意義。在多元讀寫能力下，對于語篇作者所表達的內涵能夠有正確的分析，促進文化知識的增長。

（三）滿足時代發展的需要

21世紀的到來，讓信息技術實現了快速發展，愈發成熟的信息技術，為我們構建了一個信息時代。人們可以借助互聯網了解最新的信息，獲得更多的知識資源。培養學生的多元讀寫能力，有助于其在海量的信息中更有效地獲取知識，精準地找到適合自己的信息，與時代的發展共同進步。

（四）增強了跨文化意識

作為一門語言學科，英語學習的根本目的就是為了使學生的語言交際能力有所增強，能夠通過語言學習對異域文化知識有所掌握。培養學生的多元讀寫能力，可以使學生的跨文化意識得到提升，學生能夠站在不同的角度來看待異域文化，針對異域文化，靈活地發表自己的觀點。

六、啟示

在高校教育中，英語是一門重要的學科，這門學科不僅覆蓋廣泛，而且影響深遠。因此，對大學英語的教學方法進行探討非常關鍵，筆者通過對信息化環境下大學英語多元讀寫能力培養的探究，在大學英語教學改革上得到了以下啟示。

首先，大學英語多元讀寫能力培養研究與實踐是需要重點加強的，而且要打造出具有中國特色的大學英語多元讀寫能力的培養模式，在全球化的發展背景下，培養學生的多元讀寫能力是英語教育發展的必然趨勢，但各個國家之間在歷史文化上存在一定的差異，所以對其民族和文化特色也不能忽視，相關部門應該重視學生多元讀寫能力的培養，大學英語教師也需要轉變傳統的教學理念，甚至可以將培養學生多元讀寫能力與國家發展戰略聯系起來，對大學英語讀寫能力的研究與實踐起到全力推動作用。

其次，要為大學英語教育模式提供積極的轉向，傳統的單一的讀寫教學模式要退出歷史舞臺，多模態的多元教學模式是未來大學英語教學的主要模式，無論是教師還是學生，都應該在大學英語課堂實踐中與時俱進，盡快將多元讀寫能力的培養落實。

最后，在培養大學英語多元讀寫能力的同時，要做好相關配套措施的改革。只培養大學英語多元讀寫能力是完全不夠的，一系列配套措施的改革能夠為其提供更多的支持。例如，教育管理層可以采取有效的措施為多元讀寫能力的培養提供宏觀方面的支持，相關的專業組織也可以對大學英語教師的多元讀寫能力進行培訓，使教師在學生多元讀寫能力的培養上有更充足的準備。另外，培養學生多元讀寫能力并非只依靠大學英語教師就可以實現，因為其所涉及的內容過于豐富，其他課程教師也應該予以配合，共同實現數字化環境下大學英語多元讀寫能力的培養。

七、結語

實際上，大學生英語多元讀寫能力的培養是多模態教學教育環境催生的。信息技術如此高效的時代，大學教育已經完全處于多模態教育環境中，這樣的環境能夠使學生在認知方式上更多維，教師在教學上思路更開闊。數字化環境下多元讀寫的教學方法與英語課堂中的教學模塊融合，對英語教學方法進行重新指導設計，使多元讀寫能力的培養能夠融入到教學工作中，切實提高學生的英語多元讀寫能力。未來對數字化環境下大學英語多元讀寫能力培養的研究不會停止，希望伴隨著培養策略的不斷成熟，大學英語的教學質量能夠更好，學生的多元讀寫能力能夠更佳。

[參考文獻]

[1]周云倩.多模態環境下大學英語多元讀寫綜合能力的培養[J].天津電大學報，2019（01）.

[2]吳瑩.基于多元讀寫能力培養的大學英語教學設計[J].貴州師范學院學報，2019（02）.

[3]張曼.基于多元讀寫能力培養的多模態大學英語教學模式研究[J].長春師范大學學報，2016（11）.

[4]孫輝.大學英語教學中多元讀寫能力的培養[J].黑龍江科學，2016（09）.

[5]盧逸群.試論大學英語教學中學生多元讀寫能力的培養[J].才智，2015（29）.

Cultivation of College English Multiple Literacy in Digital Environment

LI? Linhong

（Guangdong Construction Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510440，China）

Abstract： In recent years， people's communication environment has developed in a multi-modal direction， and multiple languages and cultures have shown a trend of integration. Therefore， the improvement of college students' multiple literacy skills has become the focus and difficulty in college English teaching. This article starts with the concept and value of multiple literacy， and specifically discusses the strategies that college English teaching should take to cultivate students' multiple literacy in a digital environment.

Key words： digitization; college English; multiple literacy skills

[責任編輯：王 辰]