簡析新時期文化視角下高校民族聲樂教育教學的多元化

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國當前的教育教學也受到了廣泛關注，鑒于此，教育教學需要有進一步的改革。我國文化的傳承與發展一直都是教育關注的重點內容，在國家的發展中，高校民族聲樂教育教學的多元化內容也需要在現有的教育模式下進行進一步的傳承與發揚，政府與相關教育部門需要結合文化的視角對高校民族聲樂教育教學進行體系提升，從不同的教學角度入手，將教育教學多元化落到實處。文章就新時期文化視角下高校民族聲樂教育教學的多元化進行分析和討論。

關鍵詞：新時期;高校;民族聲樂;教育教學;多元化

互聯網模式給文化的傳播帶來很大的沖擊，讓世界上諸多文化的傳承與發展都發生著不同的變化，信息的廣泛傳遞給人們帶來了更快接收資訊的渠道，文化的發展逐步在向更加多元化靠近[1]。在這樣的時代背景下，高校民族聲樂教育教學也需要進行全新模式的改進，從文化視角下進行多元化的提升。即便沒有這樣的社會教育背景，高校如果依舊采用傳統的民族聲樂教育教學模式，沒有按照多元化的教育理念對現有的教學進行改革與創新，也會從根本上影響教學的效果。產生該問題的主要原因是高校對于該類學科的重視程度不足，導致沒有相關專業人員進行教學模式的創新。只有在現有的高校民族聲樂教育教學中融合多元化的教學模式，才能夠更好地推進今后該課程的發展[2]。

一、多元化理念的形成發展及其內涵

在信息化的時代背景下，文化領域受到了很大的信息沖擊，各個國家的信息通過互聯網的模式進行相互交流與融合，使得各個國家的文化差異性在逐步減小，從現有的文化交融模式出發，世界各個國家針對某些領域進行多元化的改革能夠更好地規避現存的問題，以便今后更好地進行文化傳播[3]。文化的發展只有在多元化的理念下進行進一步的提升才能夠更好地切合這個時代，藝術的發展也需要從多元化的模式出發進行改進。對于高校民族聲樂來說，自身的發展要求對本國的民族特色進行最大程度的保留[4]。

在文化與藝術的傳承中，文化之間的相互融合是沒有界限限制的，對于民族聲樂來說，其發展也需要融合多元化的文化內容，只有這樣多元化的模式才能夠更好地推進民族聲樂今后的發展。由于我國教育模式在不斷地更新，在全新的教育模式背景下，高校民族聲樂教育也需要按照全新的發展模式進行改進，以便為今后的教育提供必要的發展動力[5]。

二、在學校教學中落實多元化教育理念的具體措施

（一）在課程教學中為學生灌輸有可取性的聲樂教學理念

在藝術的教學中，一味選擇傳統教學模式使發展面臨阻礙，本身藝術課程的教學也需要按照我國的發展趨勢進行進一步的創新升級，在教育教學不斷改進的今天，民族聲樂的課程也需要進行創新性的內容展現。高校在教學中融入多元化的教學內容，能夠讓學生在日常的民族聲樂教學中接觸到其他民族音樂的知識，讓學生能夠對多種知識進行學習，并選擇適合自己的民族音樂內容[6]。這樣多元化的知識模式，能夠讓學生在今后的聲樂作品創作中更好地涵蓋多種民族聲樂的內容，創作出更加適合大眾欣賞的音樂作品。

在課程教學中為學生融合更全面的聲樂知識內容并不難，教師可以利用現如今互聯網的優勢進行教學資源拓展，讓學生能更加直觀地感受到聲樂知識的魅力，將抽象化的知識內容變得更加具象化，也更加方便學生進行知識理解。

（二）教師在課程中盡可能指導學生創新歌曲演唱方法

歌曲的演唱方式創新首先要符合大眾對于歌曲的審美，使歌曲能夠從演唱人員的演唱模式以及歌曲的具體歌詞內容出發，在這樣的基礎上融合創新的思想，能夠改善傳統民族聲樂教育中固有的枯燥部分，還能夠從歌曲歌唱方式的角度進行最終欣賞效果與情感共鳴的提升[7]，使多元化的教育最終目的得以充分展現。民族聲樂本身也不僅包括演唱，還需要有民族樂器同演唱者進行相互配合，以便更好地達到最終的效果。在課堂教學中，教師也可以引導學生選擇多種樂器進行民族聲樂的演唱，通過借助樂器自身的特點更好地提升最終的音樂演唱效果，讓學生也能夠從創新的角度對聲樂課程進行學習，達到多元化教育的教學目的。

（三）教師的教學方法需要進行更新

想要更好地落實高校民族聲樂教育教學的多元化內容，教師首先要按照實際的社會需要進行教學模式的創新。現階段，很多高校的聲樂教師依舊沿用傳統的教學方法，通過講義進行聲樂的課程教學，但是，這樣的教學模式不僅不能給學生帶來全新的創新體驗，還會降低學生對于課程的感興趣程度。鑒于此，想讓學生更好地適應聲樂教育教學的多元化發展，并將多元化的教學模式進行更大程度的落實，教師就需要按照時代的發展脈絡進行進一步的教學改革。教師只有在自身提升的基礎上進行教學，才能夠在課程教學中給學生講解到最新的知識內容，更快速地推廣多元化的民族聲樂教育教學[8]。

三、實現民族聲樂多元化的發展可以嘗試多種創新

（一）挖掘民族聲樂的優勢并有效運用到通俗歌曲的演唱中

民族聲樂的教育教學想要從根本上實現教學模式的多元化，學校方面可以按照實際情況開展多元化的聲樂學科建設。比如，京劇學科中除了進行京劇演唱的講解之外，還可以結合現有的京劇演唱模式融入先進技巧，讓更多的學生了解到京劇演唱的內涵。與通俗歌曲的知識融合可以讓學生了解到更多的知識內容，讓學生也能像當下的很多跨界歌手一樣，掌握有關民族聲樂的更多專業技巧[9]。盡管這樣的技能技巧多數學生不能全部運用熟練，但是在具體的民族特色歌曲演唱過程中增加不一樣的技巧，能夠給聽眾更加多樣性的感受，演唱的效果也能更好地受到人們的喜愛。采用融合的模式，更好地將民族聲樂與通俗歌曲進一步融合，這樣不僅能更好地實現民族聲樂的優勢，還能推進聲樂文化多元化發展。

（二）用通俗歌曲的演唱模式表達民族聲樂

現如今，對歌曲進行創造性的改進已經變成聲樂發展的必經之路，很多音樂家都融合了創造性的思維模式，在保留民族歌曲演唱方式的基礎上進一步創新改進，將通俗歌曲的演唱技巧充分融合到民族歌曲的演唱內容中，這樣的結合不僅能夠給人不一樣的感覺，還會更好地提升人們對于歌曲的感興趣程度[10]。

歌曲實際表現出來的單一元素能夠通過其他元素的烘托進行進一步的效果提升。除此以外，在表演形式方面還會有更大程度的推進。培養學生養成多元化的思維模式，能夠讓學生在今后的就業方面具有突出的專業能力以及專業素養，從而整體性地推動教育資源的優化。

四、結語

信息化的內容已經融合到我國的各個行業，這樣的發展趨勢也進一步帶動文化的整體發展，民族聲樂文化有自身的特殊性，今后也需要有更加全面的發展方向與發展目標。在新時期文化的視角下進行高等民族聲樂教育教學內容的創新與改進，融入多元化的教學模式能夠更好地推進今后的教學發展，也能夠更好地讓學生感受到民族聲樂的特有魅力，教師需要在課程中積極引導學生不斷創新，并有效進行多民族聲樂知識內容的學習，讓我國民族聲樂能夠有更為寬廣的發展空間。

參考文獻：

[1]萬晶晶.新疆高校學前教育中少數民族聲樂教學的思考：以塔里木大學為例[J].黃河之聲，2019（23）：69-70.

[2]宋超.淺論高校民族聲樂教學案例：以《中國民族聲樂教學案例研究》為例[J].黃河之聲，2019（20）：100.

[3]張曄兮.基于民族聲樂藝術文化探討中國當代聲樂教育：評《民族聲樂藝術文化與演唱技巧研究》[J].中國教育學刊，2019（10）：109.

[4]張寶國.探究廣西少數民族音樂元素在高校聲樂教學中的應用[J].藝術教育，2019（9）：213-214.

[5]任若瑜.中西文化比較視域下的高校民族聲樂教育困境及其出路[J].大眾文藝，2019（11）：178-179.

[6]閆妍.中華優秀傳統文化傳承視域下高校民族聲樂教學改革[J].課程教育研究，2019（12）：62-63.

[7]張東.中西文化比較視域下的高校民族聲樂教育困境及其出路[J].黑龍江高教研究，2018（8）：146-150.

[8]康斯韻.對川西民族高校民族聲樂教育發展的幾點拙見：以四川民族學院為例[J].黃河之聲，2016（20）：22-23.

[9]于君.初探中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].中國民族博覽，2016（11）：94-95.

[10]張宏亮.試析二人臺藝術在高校民族聲樂教育中的地位與作用[J].黃河之聲，2016（4）：35.

作者簡介：

李智，遵義師范學院副教授。研究方向：聲樂及音樂理論。