幼兒園本土藝術課程體系的構建研究

張楊

摘 要：幼兒藝術教育是人生藝術教育的開端，對人的發展具有極大的影響。在幼兒園本土藝術課程體系的構建過程中，需要對本土文化充分重視，并通過對這類全新教學資源的有效運用，達到提升教學質量和傳承本土文化的雙目標。鑒于此，文章以湖南隆回花瑤文化為例，就幼兒園本土藝術課程體系的構建進行了探討，以期起到相應的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：本土文化;藝術教育;課程體系;藝術課程

注：本文系湖南省教育科學規劃課題研究成果（XJK16BXQ25）。

一、幼兒園本土藝術課程體系的構建原則與目標

幼兒園本土藝術課程體系的構建是一個長期系統的過程，必須先對原則和目標進行明確，方能保證課程體系構建沿著既定的方向發展。

第一，幼兒園本土藝術課程體系的構建原則。從幼兒藝術教育需要和本土文化的特色來看，幼兒園本土藝術課程體系的構建應該遵循以下幾項原則：一是適宜性原則。一方面，將本土文化與幼兒藝術教育有機結合，要符合幼兒的興趣需要，不能帶有絲毫的強制色彩，要通過對內容的精心選擇，讓幼兒主動去親近本土文化。另一方面，則要求與幼兒已有的學習經驗和身心發展水平相適應。不能求新、求異、求難，而是要真正站在幼兒的立場上進行思考，能夠真正為幼兒所理解、認知和接受，如果超出了范疇，也就去了基本的價值和意義。二是生活性原則。生活應該永遠都是幼兒與教育的主陣地，所以課程體系構建中，要努力為幼兒提供真實的情境，使其獲得真切的感知和體驗。三是本土性和時代性相結合的原則。本土文化歷史悠久，類型豐富，但是正是因為這種特點，使其難免會帶有一些落后的、與現代社會不符的價值觀念，因此，需要樹立起批判性繼承的意識，科學地梳理與篩選，將優秀、真實而鮮活的本土文化呈現在幼兒面前。

第二，幼兒園本土藝術課程體系的構建目標。課程目標是教學活動的關鍵，在幼兒園本土藝術課程體系的構建過程中，應樹立起三個方面的目標：一是情感與態度。對本土文化的學習，有助于培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，提升幼兒的文化認同感和民族自豪感。而且可以在個人探索或與他人的合作過程中感受美和發現美，獲得審美愉悅，并樹立起正確的三觀。二是過程與方法。要通過體驗、比較、探究與合作，讓幼兒獲得個性化的審美體驗，并在這個過程中使幼兒的多項素質得到有效鍛煉，推動幼兒的全面發展，這對于他們今后的成長是大有裨益的。三是知識與經驗。要通過對一些代表性技藝的學習，讓幼兒以親身實踐的方式學得知識和技藝，為他們終身認同、喜歡和推廣本土文化打下堅實的基礎。

二、幼兒園本土藝術課程體系的構建路徑——以隆回花瑤少數民族地區為例

第一，構建花瑤文化教育資源庫?；ì幬幕逃Y源庫，是指用于幼兒園開展花瑤文化教育的庫存系統，包含文本、圖片、音頻、視頻、教案等多種形式，可以為教師們靈活選取和使用，滿足教學需要，提高教學效率。該資源庫的構建可以使現有的資源得到梳理和整合，以更好地在教學中高效運用。同時，資源庫也不是封閉的，而是不斷擴展的，有利于課程體系的可持續發展。在具體的構建過程中，要先通過圖書、報刊、影視、網絡等多種渠道，對花瑤文化進行收集和整理，然后按照生活性、科學性、發展性的原則對資源進行篩選，選擇最合適的內容。結合花瑤文化的實際情況，可以將其分為民間音樂、民間舞蹈、民族服飾、傳統手工藝、民間建筑等多個類型，然后劃分為欣賞、表現和創造三個領域，再根據實際需要進行更加精細的選擇和運用。在資源庫構建完成后，在其運用方面則包含兩個要點：一是教師要認識到自己不僅是資源庫的使用者，而且也是構建者，教師在教學中的實踐成果都應該及時收錄到資源庫中，使資源庫始終處于擴展和豐富狀態;二是在各類資源的應用形式方面，要盡可能與互聯網、新媒體等有機融合起來，不僅可以有效提升教學效率，而且可以獲得更為廣泛的傳播，對本土文化的推廣起到積極的推動作用。

第二，選擇科學開設方式。在梳理和選定了教學內容后，則要以科學靈活的方式開設課程。首先是主題活動式?？梢詫⒒ì幬幕瘎澐譃槎喾N類型，然后設置多個主題，如“花瑤手工藝”“花瑤民歌”等，開展主題活動。其特點在于該類活動是以預設為主的，即通過對幼兒興趣的觀察，隨時隨地引入相契合的活動，以最大化地激發起幼兒的學習興趣。其次是附加活動式。幼兒藝術教育本身是自成體系的，花瑤文化作為一種有機的補充，只有在最合適的地方出現，才能使其價值和意義得到最大化發揮。附加活動就是要在不改變原藝術教育內容和目標的基礎上，在合適的時間以合適的方式融入。比如常見的歌唱活動中就可以加入花瑤山歌，戶外活動時也可以帶領幼兒來到花瑤地區，參觀古寨、懸崖等。這種附加活動是以傳統藝術教育為基礎的，所以可以讓幼兒順利接受，獲得理想的教學效果。再次是陶冶滲透式。對于花瑤文化的學習，其最終目的并非是知識和技能的掌握，而是幼兒對這門文化的感知和認同，所以陶冶和滲透是十分必要的。比如可以將一些花瑤歌舞、服飾的圖片作為墻飾，打造花瑤文化主題教室，編創花瑤傳統民間游戲，制作花瑤手工藝品，參加花瑤民俗節日等，都可以以潛移默化和潤物無聲的方式讓幼兒發自內心地喜歡花瑤文化，這正是花瑤文化融入幼兒藝術教育的初衷。

第三，提升幼師的能力。幼兒藝術教育中，由于幼兒心智發育水平有限，所以教師的作用不容忽視。他們對待本土文化的態度，對本土文化的學習和掌握情況等，將會對課程體系建設起到非常重要的作用。從隆回花瑤少數民族地區幼兒園的實際情況來看，多數教師之前也未曾對花瑤文化進行過系統和專項學習，所以需要對教師進行相應的培訓。首先，要引導教師樹立起正確的教學觀。教師要深刻認識到，幼兒藝術教育絕不僅僅是局限于教材的，幼兒藝術教育課程資源是可以開發和擴展的，教師有責任和義務將花瑤文化與當下教學有機結合，繼而實現情感與態度、過程與方法、知識與技藝的三維目標。其次，要對教師進行專項花瑤文化培訓。要依托于地方教育和文化部門，對教師展開專項花瑤文化培訓?；ì幬幕瘹v史悠久，類型豐富，包含民俗文化、山歌文化、服飾文化等諸多類別。教師一方面要對花瑤文化的歷史、類型、內涵等進行系統學習，另一方面則要熟練掌握一門或多門代表性技藝。可以將一些花瑤文化藝人請進培訓現場，或鼓勵教師拜師學藝等，為了保證培訓的效果，主管部門應該制定較為嚴格的考評機制，并頒發結業證書。只有教師相應理論知識和實踐技能不斷完善，才能為整個教學活動的順利開展打下堅實基礎。

第四，建立科學的課程評價機制。課程評價機制是課程體系構建的重要環節，科學的評價可以起到獨特的導向和激勵作用。對此可以從目標、過程和效果這幾個方面，對課程體系的構建和課程實施情況進行評價。首先是目標方面。目標方面包含三個標準：一是系列課程的目標是否與幼兒藝術教育總目標相一致，彼此間是否具有內在的邏輯關系;二是課程是否實現了情感和態度、過程和方法、知識和技藝三個層面的要求;三是課程是否與幼兒的實際需要、年齡階段特點相適宜。其次是過程方面。課程實施是一個綜合而復雜的過程，因幼兒藝術教育是以教師為主體的，所以過程評價主要針對教師在教學中的行為，包括教師的表現和教師的指導。最后是效果方面。活動效果主要是指從幼兒的興趣態度和行為表現中反映出來的教學效果，包含學生是否對花瑤文化的學習充滿興趣，在學習過程中情緒是否飽滿，注意力是否集中，預期目標是否達成等。通過科學的課程評價機制，可以對課程體系的適宜性、有效性及價值取向進行了解把握，并做出針對性調整，達到趨利避害和揚長避短的目的。

綜上所述，一方面，幼兒藝術教育的重要性是毋庸置疑的，特別是在強調核心素養培養的今天，幼兒藝術教育將一定程度上影響幼兒今后的學習和成長;另一方面，在文化多元化發展的今天，本土文化的傳承也遇到了巨大的阻礙，急需培養一大批了解、熟悉和認可本土文化的傳承人。因此，幼兒園本土藝術課程體系的構建不僅是可行的，更是必要的，可以實現教學質量提升和本土文化傳承的雙贏。而且需要深刻認識到的是，這個過程不是一蹴而就的，需要付出長期的努力，不斷鞏固和完善，才能真正讓本土文化之花在幼兒藝術教育中綻放。

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作者單位：

湘中幼兒師范高等專科學校