農(nóng)村小學(xué)語文有效寫作教學(xué)策略探究

藍(lán)秀娟

摘 要：在小學(xué)語文中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，寫作就是其中之一。在小學(xué)語文考試試卷中，對(duì)學(xué)生寫作能力的考察題型占據(jù)著大部分的分值。但是，由于寫作對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求較高，而農(nóng)村教育水平和信息又具有滯后性的特點(diǎn)，使得當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生在寫作中面臨著多樣的問題。在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師有必要迎難而上，勇于應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生存在的寫作問題，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文章的寫作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

自新課程改革以來，小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，人們?cè)絹碓阶⒅亟處煂?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作文是體現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要的渠道。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師有必要意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，注重教學(xué)思想的革新，探求新興的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)能夠更為有效，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境下，以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的寫作。

如，在教授“習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了使學(xué)生具有寫作的積極性，便進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者根據(jù)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)這個(gè)關(guān)鍵詞，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了多樣的視頻，并將這些視頻進(jìn)行了仔細(xì)地整理，匯集成了一段時(shí)長(zhǎng)為8分鐘的視頻。在課堂上，筆者并沒有先對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的講解，而是首先會(huì)先用信息技術(shù)展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻，視頻以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了戲劇、古詩、唐三彩等多種多樣的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)，使得學(xué)生融入了具體的情境中。視頻展現(xiàn)完后，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的講解，而寫作任務(wù)的布置。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，不僅能夠認(rèn)真地聽講，還能夠有十足的動(dòng)力進(jìn)行文章的寫作，使得筆者的教學(xué)任務(wù)完成的十分順利。

總之，小學(xué)語文教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多樣的情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的寫作。

二、 課內(nèi)外積累，為寫作積累豐富素材

寫作是需要大量且優(yōu)質(zhì)的素材的，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行文章的寫作。因此，小學(xué)語文教師有必要根據(jù)課內(nèi)外文章，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材。

筆者在教學(xué)時(shí)，首先會(huì)仔細(xì)地探究小學(xué)語文教材中的文章，明確文章中所涉及的寫作手法、文章布局等寫作知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)。筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中所涉及的優(yōu)美且巧妙的段落進(jìn)行仿寫，以此使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械臇|西轉(zhuǎn)化成自己的，讓學(xué)生積累下豐富的素材。雖然小學(xué)語文教材中的文章十分優(yōu)質(zhì)，但是畢竟十分有限，不能滿足學(xué)生的需求。因此，筆者還會(huì)向?qū)W生推薦多種類型的、展現(xiàn)價(jià)值觀積極向上的課外書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀。為了使學(xué)生更好地閱讀課外書，筆者為此還每周提供了兩節(jié)課外書籍閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀課外書，并讓學(xué)生邊閱讀邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優(yōu)美的句子和有趣、生動(dòng)的例子。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己所記錄的東西合理地應(yīng)用到自己的文章中，以此使得學(xué)生能夠積累下十分豐富的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課內(nèi)外文章，引導(dǎo)學(xué)生積累下大量的寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察運(yùn)用能力

小學(xué)語文教師要想有效地提升學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)該注重實(shí)踐，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行文章的寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠具有良好的作文寫作水平。

如，筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)向?qū)W生布置以鄉(xiāng)村田園風(fēng)光為主體而進(jìn)行作文的寫作的任務(wù)。為了使得學(xué)生更好地完成這個(gè)任務(wù)，筆者會(huì)在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行田園風(fēng)光觀賞的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠仔細(xì)地觀看周圍的田園風(fēng)光，了解自己所在的鄉(xiāng)村的美麗的田園景色，感悟自然之美。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)仔細(xì)地觀察了田園風(fēng)光，因此能夠更好地進(jìn)行作文的寫作，所寫的作文水平因此也更高。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于介紹一種事物的作文時(shí)，筆者則會(huì)讓學(xué)生選定一個(gè)事物，在課下進(jìn)行仔細(xì)地觀看，并搜集相應(yīng)的資料。在學(xué)生完全準(zhǔn)備好后，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，而學(xué)生所寫的文章能夠更優(yōu)秀。總之，小學(xué)語文教師有必要注重實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察運(yùn)用能力，提升學(xué)生的寫作水平。

綜上，新課改的背景下，應(yīng)試教育思想和教學(xué)方法逐漸地被時(shí)代所淘汰，取而代之的是以學(xué)生為主的教學(xué)思想和新興、多樣、趣味的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注語文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容，尤其是寫作教學(xué)內(nèi)容，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生具有相好的寫作能力，使得學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

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