科技引領下建構語文智慧課堂的探索

郭綠環

摘 要：語文課堂要重視核心素養的培養，這就需要建構一種新型課堂教學模式來實現。本文著重探索了在科技引領下建構高中語文智慧課堂的重要性;接著介紹了科技引領下建構自主閱讀、互動作文、互動測試等三種語文智慧課堂教學模式，為廣大高中語文老師提供借鑒。

關鍵詞：高中語文;智慧課堂;教學模式

一、 科技引領下建構高中語文智慧課堂是時代的要求

大數據時代，高科技改變了社會，也改變了教育教學形態。高中語文的課堂已不能停留在老師的傳授知識的模式，語文課堂應體現互動展現個性化需求，而這種需求可以通過信息技術的支持來實現。在當前高中語文教學中，信息技術只是老師上課演示用的工具，學生沒有真正參與到課堂中，信息技術的優勢沒有體現出來，這種課堂只能稱之為“知識課堂”“應試課堂”。未來課堂發展的課堂是信息科技與教學全面融合發展的。因此作為新時代的高中語文老師，我們必須探索促進全體學生快樂學習、全面發展、幸福成長的智慧課堂模式，讓學生獲得更多的教育資源，啟發心智，變得更有有靈氣、有智慧;同時探索信息科技在教學上的有效應用，讓教師提高教學效率，推動智慧教育發展。

二、 科技引領下建構語文智慧課堂的含義

智慧課堂是指在科技引領下，教師借助信息技術網絡教室，在課前、課中、課后引導學生自主學習的一種新型語文智慧課堂。在以往高中語文教學模式下，課堂要完成教學目標，大部分都是靠老師講解。在新型語文智慧課堂教學中，老師借助信息技術網絡教室，課前備好與當前課文同步教學課件，每個學生在上課過程使用同步課件，每個學生在網絡上可選擇自主的或是交互的學習方式，主動參與學習、思考，對問題進行自我探究，從而取得較好的教學效果，同時減輕了老師的教學負擔。

三、 科技引領下建構語文智慧課堂的幾種教學模式的探索

（一）建構自主閱讀智慧課堂

高中語文課大部分是課文閱讀課，自主閱讀智慧課堂模式很適合上這種課。這種教學模式必須擁有比較先進的教學軟件資源的智慧教室，在課前要求老師一定要下足功夫備好課，準備好配合上課用的一些同步閱讀課件，并布置學生做好預習，對課文進行多遍的課文默讀與朗讀;在上課過程中，教師利用課件指導學生閱讀，解答學生自學過程中可能提到的一些問題;一堂課上完后師生可以針對這節課內容共同總結。這種教學模式，大大提高了學生的閱讀興趣，讓學生真正實現了智慧課堂的“悅讀”。

（二）建構互動作文智慧課堂

在高中語文教學中，作文教學是重頭戲。在教學中如何突破作文教學這個瓶頸，一直是高中老師探究的難題。在高中語文智慧課堂的作文教學中，老師可以利用網絡環境，采用“創設情境—指導構思—自由創作—交互評議—總結點評”五個教學環節，建構互動作文智慧課堂來進行作文教學。

第一環節，課前創設寫作情境環節。在情境導入中，我們按照由個別到一般的、由淺入深的認識規律，利用多媒體軟件播放和作文話題相關的畫面素材，老師再進一步啟發學生觀察思考，分析想象。

舉個例子，高中語文必修二“表達與交流”中《美的發現——學習抒情》，在“創設情境”這個環節中，教師通過多媒體播放日本富士山、北國楓葉、青藏高原、荷蘭郁金香等精美的畫面，以及有關春雨、春水、春花、春燕等生動有趣的動畫，讓課本上所說的“美”變得更真實更生動，從而大大提高了學生的興趣，培養了學生觀察事物的能力，激發和培養了學生的想象力。

第二環節，進入指導寫作構思環節。教師指導學生先自由地列出寫作提綱，寫完習作提綱后通過網絡展現在班級的博客中，與全班同學共享。每一個學生都可以參與討論寫作提綱的優劣，然后進行修改。

第三環節，進入自由創作環節。學生根據寫作提綱在電腦上進行寫作，他們的寫作速度就會比較快，如果遇到生僻的字，學生還可以在電腦字典的幫助下解決，或借助網絡，借鑒那些精彩的文段與優美的句子，使文章更有文采。

第四環節，進入交互評議環節。教師指導學生如何點評作品，學生可以在上自由地選擇同學的作品進行點評，他們可以選擇自己最想看的同學的作文內容。這種基于網絡的評議，使全班學生都積極參與評議和修改，這樣學生的參與度都非常高。

第五環節，總結點評環節。在學生完成了“交互評議”這個環節后，教師利用網絡收集學生的優秀作文、離題作文，一一進行詳細點評，指出寫作優缺點。學生看了老師的點評后，可以“取其精華，去其糟粕”，學生的作文水平得到了有效的提高。

（三）建構人機互動測試智慧課堂

在單元復習和綜合復習時，建構人機互動測試智慧課堂，可以幫助學生更好的復習，讓學生了解自己學習中存在的問題，同時減輕了老師機械批改作業的工作壓力。

同樣，這個智慧課堂模式要依托先進的信息技術。老師要具有比較高的制作交互性軟件的水平，先研制開發一些測試軟件，然后讓學生進行測試，學生做好提交后，計算機就會進行診斷。如果學生答案正確，計算機就會通過語音、圖像等各種鼓勵手段表揚學生，如果學生答案錯誤，計算機會提示學生查看幫助解決問題。例如，在高中語文必修三文言文知識綜合復習時，教師先針對不同學生差異研制單元智能測試軟件，如《通假字測試軟件》《一詞多義測試軟件》《古今異義詞測試軟件》《詞類活用測試軟》等等。在課堂上，學生可以根據自己的水平選擇使用不同的測試軟件進行測試。學生完成測試后的事就交給計算機，讓老師省下很多批改和講評作業的時間，而且學生學習效果很好。

總之，科技引領下建構高中語文智慧課堂的探索，實現智慧課堂教學模式的多樣化，是語文教學改革的必然趨勢，我們將在以后的實踐中繼續探索，銳意創新，提高學生的核心素養，讓學生在信息技術這一現代化工具的幫助下，實現語文課堂“學生智慧的學，教師智慧的教”。

參考文獻：

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