高中生物對照實(shí)驗(yàn)類題目解法分析

李林

摘 要：高中生物對照實(shí)驗(yàn)類題目是高中生物課程常見的問題類型，主要考察學(xué)生的能否對生物學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行有效探究。而對照實(shí)驗(yàn)是通過建立兩組或以上的對照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論獲取的一種實(shí)驗(yàn)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;對照實(shí)驗(yàn);解題方法

一、 前言

對照實(shí)驗(yàn)是高中生物實(shí)驗(yàn)課程中使用比較頻繁的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也是高考當(dāng)中出題比較頻繁的內(nèi)容。在具體問題的解答時(shí)，學(xué)生最基本的是具備區(qū)別對照組和實(shí)驗(yàn)組的能力以及實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)自身對實(shí)驗(yàn)過程的分析及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)能力。

本文以高中生物對照實(shí)驗(yàn)類題目為研究藍(lán)本，探討如何在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生對這類題目的解題能力的方法，希望對廣大生物教師以及高中生有所幫助。

二、 掌握對照實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識 提高實(shí)驗(yàn)判別能力

在進(jìn)行生物對照實(shí)驗(yàn)類題目解答之前，高中生應(yīng)對對照實(shí)驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識做到了然于胸。如什么是對照實(shí)驗(yàn)？教師要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異，用不同的方式方法進(jìn)行最簡潔的表達(dá)，一般對照實(shí)驗(yàn)的定義是在兩組或兩組以上的試驗(yàn)中，除一個(gè)因素或條件以外，其他因素或條件均保持不變的實(shí)驗(yàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生們對概念的理解，教師要充分給出足夠的例題進(jìn)行說明，以加深學(xué)生的對概念的理解。而對于概念理解的關(guān)鍵就在于學(xué)生能否恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分對照組和實(shí)驗(yàn)組，在具體的教學(xué)中，教師可舉例說明，以增強(qiáng)學(xué)生對對照實(shí)驗(yàn)的判別能力。

例如：在“有機(jī)肥是否能提高土壤肥力且效果優(yōu)于化肥”實(shí)驗(yàn)中，有人設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，其中，A組是施有有機(jī)肥的農(nóng)田、B組是施有化肥的農(nóng)田、C組是沒有經(jīng)過施肥的農(nóng)田。以此來讓學(xué)生判斷哪一組是對照組，哪一組是實(shí)驗(yàn)組。通過講解，這一實(shí)驗(yàn)中的單一變量是“施肥”。根據(jù)對照實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概念可以判斷出，A組和B組都是經(jīng)過處理的實(shí)驗(yàn)組，只有C組是未處理組，所以，C組為對照組。我們把這樣類型的實(shí)驗(yàn)，就稱之為“對照實(shí)驗(yàn)”。

充分理解了什么是對照實(shí)驗(yàn)后，高中生就需要鍛煉自己判斷對照實(shí)驗(yàn)類型的能力和水平。其中最常見的就是空白對照、條件對照、相互對照以及自身對照。學(xué)生要理解好每一種類型的所需要的條件。如“判斷光照對植物生長的影響”實(shí)驗(yàn)中，可在同一株植物開展實(shí)驗(yàn)，觀察正常陽光充足的情況下以及陰暗環(huán)境下的成長狀態(tài)，這種類型的對照實(shí)驗(yàn)稱之為“自身對照”;如果是將兩株同一類型的植物分別放在光照不同的環(huán)境中進(jìn)行“對照實(shí)驗(yàn)”，這種類型稱之為“條件對照”。

三、 掌握對照實(shí)驗(yàn)基本流程 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

對于生物對照實(shí)驗(yàn)類題目來說，都有一定的基本操作流程，學(xué)生想要更好地完成這一類型題目的解答，必須將這些流程熟練地印在腦海中，既要富有動手實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ忠挥邢胂笾械膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。而對照實(shí)驗(yàn)一般可分為三個(gè)步驟開展，首先要明確對照實(shí)驗(yàn)的目的，將實(shí)驗(yàn)材料或?qū)ο筮M(jìn)行合理分組，其中要把握住“等量原則”和“單一變量原則”，并將每組實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行編號;其次，找出實(shí)驗(yàn)中的“變量”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的自變量等因素，對實(shí)驗(yàn)組和對照組加以判定，隨后觀察實(shí)驗(yàn)過程，并做好對比和數(shù)據(jù)分析工作;最后，總結(jié)和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自己想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。

例如：教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“溫度對唾液淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，判別溫度對唾液淀粉酶活性的影響，并設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)步驟。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握和理解實(shí)驗(yàn)過程中的知識點(diǎn)和原理，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 掌握對照實(shí)驗(yàn)常見題型 提高實(shí)驗(yàn)解題能力

在高中生物對照實(shí)驗(yàn)類題目的學(xué)習(xí)和解答過程中，相關(guān)的題型有很多，其中選擇題、填空題、設(shè)計(jì)題等等。這些題型都屬于高考的常見題型。作為高中生，該類題目的解答能力的鍛煉，前提是需要充分掌握各種題型的考察方法，并總結(jié)不同類型題目的解法，以及在實(shí)驗(yàn)過程中自己容易忽略和歧義的內(nèi)容，通過長時(shí)間且多種題型的練習(xí)，學(xué)生最終做到舉一反三。

例如：激動素是細(xì)胞分裂素類植物生長的一種調(diào)節(jié)劑，為研究側(cè)芽生長受激動素的影響，有人將生長狀態(tài)相同的綠豆苗進(jìn)行分組，分別為A、B、C三組，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理，然后定期測量側(cè)芽的生長長度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。

回答以下問題：

①從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，頂芽能抑制側(cè)芽生長，這種現(xiàn)象被稱之為什么？

②A組側(cè)芽附近的生長素濃度高于、低于還是等于B組相應(yīng)的側(cè)芽附近的生長素濃度？原因是什么？

③為了驗(yàn)證激動素對A組側(cè)芽生長有促進(jìn)作用，還應(yīng)該加設(shè)處理組，那么這一組的處理是什么？

這種簡答填空類的對照實(shí)驗(yàn)類題型在高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生需要具備的能力包括基礎(chǔ)知識掌握水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、題型知識整合能力等。此外，還有選擇題類型，也需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底作為支撐。

五、 結(jié)束語

對照實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)科中占據(jù)重要地位，其合理性與科學(xué)性以及簡便性為高中生提供了十分良好的學(xué)習(xí)渠道。通過不同的對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以充分掌握內(nèi)容多樣的生物學(xué)知識。同時(shí)，通過對照實(shí)驗(yàn)，高中生能夠更加透徹的理解課本中的相關(guān)內(nèi)容，更有利于高中生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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