鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅淑梅

摘 要：在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，就可以將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于小學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對鄉(xiāng)土課程文化資源進(jìn)行挖掘和傳承，將資源合理應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，可以促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全方位的發(fā)展。本文主要探索鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用在小學(xué)校的發(fā)展，以為農(nóng)村學(xué)校的鄉(xiāng)土課程探索提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;探索;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著教育改革的深入，在農(nóng)村的小學(xué)，教師一直在探討適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式。但相對于鄉(xiāng)村本土一些無處不在的課程資源卻普遍重視不夠，開發(fā)意識淡薄，導(dǎo)致許多有價(jià)值的鄉(xiāng)土文化資源被埋沒。如何挖掘鄉(xiāng)土課程資源的地位與作用，將豐富的自然鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)換成教育資源，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)教育走向繁榮是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)。作為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我們要應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)村的地理、民俗、生產(chǎn)特色、生活經(jīng)驗(yàn)等自然生態(tài)資源來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教育的重建，使蘊(yùn)含在人們身上的鄉(xiāng)土情懷促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的價(jià)值。

一、 鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展意義

在農(nóng)村，鄉(xiāng)村小學(xué)是鄉(xiāng)村文明的象征，其發(fā)展決定鄉(xiāng)村人的文化發(fā)展水平，鄉(xiāng)村小學(xué)如同沙漠的綠洲，為鄉(xiāng)村文明指引方向。如果鄉(xiāng)村小學(xué)文明教育缺失，那么鄉(xiāng)村小學(xué)的發(fā)展會偏離方向，文明是鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展的前提。一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于周邊生源較少，地理位置偏，教育資源缺乏，又面臨學(xué)校被并的壓力，所以在發(fā)展過程中面臨重大壓力。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在整改過程中需要改變之前的閉塞狀態(tài)，借助鄉(xiāng)土資源來完善特色課程。農(nóng)村小學(xué)校長所處的環(huán)境對其發(fā)展有重要影響，但是這種影響不是決定因素，只要課程與鄉(xiāng)土資源結(jié)合，形成特色課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，積極配合政府的整改計(jì)劃，與其他部門加強(qiáng)合作，就可以推動農(nóng)村小學(xué)健康發(fā)展。通過鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，一些農(nóng)村小學(xué)復(fù)活，并發(fā)展成為當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)小學(xué)，這種將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于教學(xué)情境中的做法，不僅創(chuàng)造了新小學(xué)，也打造了一批優(yōu)秀教師。只有將鄉(xiāng)土文化資源與教育理念結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

二、 鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)教育是義務(wù)基礎(chǔ)教育，是對所有人一種普遍性教育，主要是為人的日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使人能獲得社會生存能力。基礎(chǔ)教育在兒童人格形成時(shí)期的教育是非常重要的，在農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育主要是利用鄉(xiāng)土文化資源來為小學(xué)生傳遞正能量，使農(nóng)村兒童熱愛鄉(xiāng)土文化。

（一）利用鄉(xiāng)土文化資源讓教育回歸自然

鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用意義比較重大，因?yàn)樽魑膶懽魇且罁?jù)真實(shí)的觀察和情感來進(jìn)行，在農(nóng)村，小學(xué)生進(jìn)行作文寫作主要是根據(jù)生活環(huán)境對他們的影響來進(jìn)行。鄉(xiāng)土文化資源可以幫助小學(xué)生依靠現(xiàn)實(shí)生活和鄉(xiāng)土資源的價(jià)值來使自己的寫作回歸生活本質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)教育過程中，一些小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)往往與生活脫軌，寫作基本是與生活不相符，或者借鑒優(yōu)秀模版來進(jìn)行。將鄉(xiāng)土文化資源融入小學(xué)作文寫作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中細(xì)節(jié)和各種事物，這種非規(guī)則和技巧的知識灌輸可以使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)更容易表達(dá)真情實(shí)感。語文作文的寫作意義主要是生活氣息和靈感的結(jié)合通過親身體驗(yàn)來表達(dá)情感和認(rèn)知。而鄉(xiāng)土文化資源就存在于學(xué)生身邊，是學(xué)生可以直觀觀察到的材料，只要認(rèn)真觀察和研究就可以將其融入作文寫作中。在農(nóng)村小學(xué)作文寫作教育中一定要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土熱愛鄉(xiāng)土的情感，培養(yǎng)學(xué)生以鄉(xiāng)土為依托，開拓寫作思維。

（二）利鄉(xiāng)土文化資源增加課程魅力

鄉(xiāng)土文化資源蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)價(jià)值，在小學(xué)教育中美術(shù)教育是開發(fā)學(xué)生的審美意識的課程，美是來源于生活又高于生活的，所以需要在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的鄉(xiāng)土美。在農(nóng)村，鄉(xiāng)土文化資源是有待開發(fā)的自然藝術(shù)，展現(xiàn)的是鄉(xiāng)土人情、文化和風(fēng)俗。在小學(xué)教育中美術(shù)是與生活聯(lián)系最緊密的，身處自然的小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源文化，使身邊看得到的美轉(zhuǎn)化為美術(shù)中的美，以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知。鄉(xiāng)土文化資源可以說是一本百科全書，因?yàn)槿耸莵碓从谧匀唬脏l(xiāng)村的自然景觀便成為小學(xué)生成長的外在環(huán)境。

在小學(xué)教育過程中可以利用鄉(xiāng)土文化資源來進(jìn)行當(dāng)?shù)靥厣膫鞒校ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己生活的土地，使其感受到鄉(xiāng)土文化的美，學(xué)生只有將鄉(xiāng)土美融入自身，才能使鄉(xiāng)土美充滿生機(jī)。國家制定的教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)只是一個基本適用，在不同區(qū)域?qū)嵤r(shí)會因區(qū)域情況不同而導(dǎo)致缺陷，所以在利用鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)改革相融合，使課程在設(shè)計(jì)時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。將鄉(xiāng)土文化資源與小學(xué)美術(shù)教育融合符合國家對民族藝術(shù)的傳承要求，也符合國家素質(zhì)教育發(fā)展觀念。鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)資源整合，雖然教育是面向世界的，但是不能摒棄鄉(xiāng)土文化資源，因?yàn)猷l(xiāng)土文化資源是了解世界的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)土探索課程的開發(fā)與應(yīng)用，是區(qū)域特色展示的優(yōu)勢，是教育與區(qū)域文化結(jié)合的過程，可以增加小學(xué)的課程魅力，促進(jìn)小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的接受與傳承、創(chuàng)新。

（三）利用鄉(xiāng)土文化資源傳承中國優(yōu)秀文化

將鄉(xiāng)土文化資源以探索課程的形式融入小學(xué)生各門課程中，可以豐富課堂形式，在課堂上可以使鄉(xiāng)土風(fēng)情和風(fēng)俗等進(jìn)行傳承。現(xiàn)存的民間藝術(shù)多數(shù)是通過獨(dú)特的技藝進(jìn)行創(chuàng)造出來的，是通過對區(qū)域文化特色進(jìn)行細(xì)致觀察和體驗(yàn)基礎(chǔ)上利用思維進(jìn)行創(chuàng)作的。我們所看到的中國傳統(tǒng)文化精美作品中許多是滲透區(qū)域文化特色的。學(xué)生通過鄉(xiāng)土文化資源與課程的結(jié)合可以發(fā)揮想象力就地取材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。另外，利用鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行小學(xué)課程的探索，可以加強(qiáng)小學(xué)生的民族文化和民族的認(rèn)同感。現(xiàn)實(shí)社會是信息化社會，多元化是社會主流，網(wǎng)絡(luò)在方便人們交流的同時(shí)也拓寬了人們的視野，人們可以通過不同渠道來了解中國文化。一些學(xué)生對文化表現(xiàn)出極大興趣，但是對傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化卻并不關(guān)心，這樣會制約中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的了解鄉(xiāng)土文化，在接受鄉(xiāng)土文化的同時(shí)對民族有認(rèn)同感，提高其民族自豪感和愛國精神。

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