鄉土文化資源在小學教學中的應用

羅淑梅

摘 要：在農村鄉土資源無處不在，只要善于發現，就可以將鄉土資源應用于小學課程教學中，促進小學生更好的學習。對鄉土課程文化資源進行挖掘和傳承，將資源合理應用于小學教學中，可以促進鄉村學生全方位的發展。本文主要探索鄉土文化資源的應用在小學校的發展，以為農村學校的鄉土課程探索提供參考。

關鍵詞：鄉土文化;探索;小學教學;應用

隨著教育改革的深入，在農村的小學，教師一直在探討適合農村學生學習的教育模式。但相對于鄉村本土一些無處不在的課程資源卻普遍重視不夠，開發意識淡薄，導致許多有價值的鄉土文化資源被埋沒。如何挖掘鄉土課程資源的地位與作用，將豐富的自然鄉土資源轉換成教育資源，引領農村小學教育走向繁榮是鄉村小學教育的重點。作為鄉村小學教師，我們要應用鄉土資源，利用鄉村的地理、民俗、生產特色、生活經驗等自然生態資源來進行農村小學教育的重建，使蘊含在人們身上的鄉土情懷促進農村小學教育的發展，實現鄉土資源的價值。

一、 鄉土文化資源在農村小學的發展意義

在農村，鄉村小學是鄉村文明的象征，其發展決定鄉村人的文化發展水平，鄉村小學如同沙漠的綠洲，為鄉村文明指引方向。如果鄉村小學文明教育缺失，那么鄉村小學的發展會偏離方向，文明是鄉村小學發展的前提。一些鄉村小學由于周邊生源較少，地理位置偏，教育資源缺乏，又面臨學校被并的壓力，所以在發展過程中面臨重大壓力。為了適應時代發展要求，在整改過程中需要改變之前的閉塞狀態，借助鄉土資源來完善特色課程。農村小學校長所處的環境對其發展有重要影響，但是這種影響不是決定因素，只要課程與鄉土資源結合，形成特色課程，對學生學習中的不足進行指導，積極配合政府的整改計劃，與其他部門加強合作，就可以推動農村小學健康發展。通過鄉土資源的應用，一些農村小學復活，并發展成為當地優質小學，這種將鄉土資源應用于教學情境中的做法，不僅創造了新小學，也打造了一批優秀教師。只有將鄉土文化資源與教育理念結合，才能實現農村小學的發展。

二、 鄉土文化資源在農村小學的應用

農村小學教育是義務基礎教育，是對所有人一種普遍性教育，主要是為人的日后學習打基礎，使人能獲得社會生存能力。基礎教育在兒童人格形成時期的教育是非常重要的，在農村小學的基礎教育主要是利用鄉土文化資源來為小學生傳遞正能量，使農村兒童熱愛鄉土文化。

（一）利用鄉土文化資源讓教育回歸自然

鄉土文化資源在小學作文教學中的應用意義比較重大，因為作文寫作是依據真實的觀察和情感來進行，在農村，小學生進行作文寫作主要是根據生活環境對他們的影響來進行。鄉土文化資源可以幫助小學生依靠現實生活和鄉土資源的價值來使自己的寫作回歸生活本質。在現實教育過程中，一些小學生在進行作文寫作時往往與生活脫軌，寫作基本是與生活不相符，或者借鑒優秀模版來進行。將鄉土文化資源融入小學作文寫作后，教師可以引導學生觀察生活中細節和各種事物，這種非規則和技巧的知識灌輸可以使學生在進行作文寫作時更容易表達真情實感。語文作文的寫作意義主要是生活氣息和靈感的結合通過親身體驗來表達情感和認知。而鄉土文化資源就存在于學生身邊，是學生可以直觀觀察到的材料，只要認真觀察和研究就可以將其融入作文寫作中。在農村小學作文寫作教育中一定要培養學生關注鄉土熱愛鄉土的情感，培養學生以鄉土為依托，開拓寫作思維。

（二）利鄉土文化資源增加課程魅力

鄉土文化資源蘊含豐富的藝術價值，在小學教育中美術教育是開發學生的審美意識的課程，美是來源于生活又高于生活的，所以需要在美術教育中引導學生觀察身邊的鄉土美。在農村，鄉土文化資源是有待開發的自然藝術，展現的是鄉土人情、文化和風俗。在小學教育中美術是與生活聯系最緊密的，身處自然的小學生在教師的引導下可以充分運用鄉土資源文化，使身邊看得到的美轉化為美術中的美，以培養自己的藝術感知。鄉土文化資源可以說是一本百科全書，因為人是來源于自然，所以鄉村的自然景觀便成為小學生成長的外在環境。

在小學教育過程中可以利用鄉土文化資源來進行當地特色的傳承，通過引導學生熱愛自己生活的土地，使其感受到鄉土文化的美，學生只有將鄉土美融入自身，才能使鄉土美充滿生機。國家制定的教學改革標準只是一個基本適用，在不同區域實施時會因區域情況不同而導致缺陷，所以在利用鄉土文化資源與教學改革相融合，使課程在設計時與學生的實際生活緊密相關。將鄉土文化資源與小學美術教育融合符合國家對民族藝術的傳承要求，也符合國家素質教育發展觀念。鄉土文化資源在小學教學中的應用可以促進教學資源整合，雖然教育是面向世界的，但是不能摒棄鄉土文化資源，因為鄉土文化資源是了解世界的基礎，鄉土探索課程的開發與應用，是區域特色展示的優勢，是教育與區域文化結合的過程，可以增加小學的課程魅力，促進小學生對中國傳統文化的接受與傳承、創新。

（三）利用鄉土文化資源傳承中國優秀文化

將鄉土文化資源以探索課程的形式融入小學生各門課程中，可以豐富課堂形式，在課堂上可以使鄉土風情和風俗等進行傳承。現存的民間藝術多數是通過獨特的技藝進行創造出來的，是通過對區域文化特色進行細致觀察和體驗基礎上利用思維進行創作的。我們所看到的中國傳統文化精美作品中許多是滲透區域文化特色的。學生通過鄉土文化資源與課程的結合可以發揮想象力就地取材進行藝術創作。另外，利用鄉土文化資源進行小學課程的探索，可以加強小學生的民族文化和民族的認同感。現實社會是信息化社會，多元化是社會主流，網絡在方便人們交流的同時也拓寬了人們的視野，人們可以通過不同渠道來了解中國文化。一些學生對文化表現出極大興趣，但是對傳統的鄉土文化卻并不關心，這樣會制約中國傳統優秀文化的傳承與發展。在農村小學利用鄉土文化資源進行教學可以使學生更直觀的了解鄉土文化，在接受鄉土文化的同時對民族有認同感，提高其民族自豪感和愛國精神。

參考文獻：

[1]黃浩森.鄉土課程資源的界定及其開發原則[D].長沙：湖南師范大學，2009.

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