如何在小學數學教學中培養學生的動手操作能力

倪婷

摘 要：新課標要求小學數學老師在組織教學工作時需要著重突出本學科的實踐性、探究性，讓學生以積極的心態參與學習，并高效地吸收和內化知識。為了實現這一目標，教師需要不斷優化教學策略，將培養學生的動手操作能力作為重點教學模塊，以引導他們在直觀的探究活動中理解知識，并通過親身體驗把握知識內涵與應用方式，進而順利提高他們的綜合應用能力。對此，本文結合當前的教育形勢著重探究了在小學數學教學中培養學生動手操作能力的相關策略。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;培養

小學是對學生進行啟蒙教育的關鍵時期，此時注重培養學生的動手操作能力，不僅可以提高他們的學習、探究興趣，還能夠使學生在動手過程中將抽象的知識轉化為感性的認知，幫助他們了解知識的形成過程，同時也可以促進學生思維能力、創新能力的發展，為其綜合素養提升打下良好基礎。因此，小學數學教師需要結合新時期的教育理念來優化個人的教學思路，在講課過程中有意識地對學生的動手操作能力進行訓練，以便改善授課氣氛，促進學生的協調發展。

一、 重視課前預習，引導學生動手操作

在課前預習環節，教師往往會給學生預留導向性較強的任務，旨在提高他們預習的針對性和有效性。此時，小學數學老師可以借助設計預習方案的機會，在其中加入一些動手操作的任務，以便引導學生在探索新知的過程中有效訓練自身的動手操作能力。例如，數學老師可以要求學生結合新課內容去搜集一些與數學家有關的故事，然后將人物頭像與對應的故事打印出來，并粘貼在自己的積累本上，或者是讓學生根據課本中給出的提示分析一下現實生活中能夠用到新課知識點的地方，并將其編寫成具體的問題，到課上與其他同學分享，還可以讓學生依據個人的預習成果在家中進行實踐操作，檢驗自己的知識掌握情況，并將操作結果記錄下來，到課上和教師交流，由此在實踐性較強的預習活動中不斷強化學生的學習興趣，同時有利于鍛煉他們動手操作能力。

二、 優化教學流程，搭建動手操作平臺

（一）鼓勵學生自主制作學習所需工具

由于小學生的思維能力發展有限，很多時候需要借助一些直觀、具體的物品來理解相應的數學知識，所以教師在講課過程中就需要用到很多教具將復雜內容簡單化、抽象內容形象化，同樣的學生也需用到相應的學具來理解和分析具體的知識。鑒于此，小學數學老師可以根據教學和學習的需求，在課上指導學生自主制作學習所需的工具，以此既可以激發他們的學習興趣，也能夠為他們之后進行學習和探究提供幫助，且可以有效鍛煉學生的動手操作能力和思維能力。如，數學老師可以在講解個位數加減法時，要求學生自主制作計數的小棒，通過移除、增加來記憶數與數相加減的規律，也可以在講授幾何知識時，讓學生們運用白紙、膠水、剪刀等制作七巧板、立體圖形，從而在提高其動手操作能力的同時，推動他們學習成效的穩定提升。

（二）以生動的情境調動學生動手興趣

在小學數學課上，教師還可以通過創設生動的教學情境來調動學生的學習興趣，并在情境中設定操作環節，引導學生進行動手實踐，以此促使他們在趣味性活動中更加高效地掌握和內化知識。比如，數學教師在課堂中可以根據課本知識，聯系學生的實際來設計情境，通過引入他們感興趣的生活現象、課間游戲或是動畫片來活躍氣氛，并在其中加入各種動手操作的環節，一方面可以為學生演示具體的數學操作活動，帶領他們進行模仿和實踐;另一方面也可以要求學生根據課本中的知識點以及自己的生活經歷來自主開展動手操作活動，利用數學工具、數學模型進行實踐，還可以適當拓展，改變操作思路來驗證新的問題，從而在趣味性情境中不斷強化學生的學習興趣、思維能力和動手操作能力。

（三）提倡小組合作完成數學實驗活動

小學數學教師在教學過程中也可以設計一些數學小實驗，引導學生去探究數學原理、數學公式的推導過程，使其更加高效地掌所學知識，同時借此機會訓練他們的動手操作能力，不斷增強其學習積極性。這時，數學教師可以讓學生們以小組為單位完成數學實驗，便于他們及時交換思路、改良實驗方案，并在實驗中了解知識的形成過程，同時形成開放、靈活的數學思維。例如，教師可以在課堂中為學生設計一個探究數學幾何公式推導過程的實驗活動，要求他們集中小組的力量，共同討論出一套合理的方案，然后據此使用各種幾何模型進行實驗探究，并在小組中積極商討，及時對公式的形成過程進行梳理，通過互相啟發找到更加優質的實驗方法，最終得出正確的結論，了解知識的形成與應用途徑，進而不斷增強他們的學習效果，輔助提升學生的動手操作能力。

三、 開展實踐活動，強化學生動手能力

結合小學生的身心發展特點，數學教師還可以開展實踐活動來引導學生動手操作，以此豐富教學內容，同時在拓展延伸中幫助學生深化知識，并有效提高其動手操作能力。此時，教師所設計的實踐活動應當涵蓋課內外，便于學生靈活探究，如老師可以要求學生依據教材知識來繪制鐘表，將自己每天的作息時間標注于表盤上的對應地方，也可以組織設計比賽，要求學生根據軸對稱的知識剪紙或是利用學過的幾何圖形拼擺各種圖像等，還可以讓學生運用學過的長度、重量單位知識到家中開展測量、稱重活動，在實踐操作中強化學生對長度單位和重量單位的認知，從而幫助他們鞏固知識，并推動其動手操作能力的提高。

四、 結語

在小學數學教學中培養學生的動手操作能力，與素質教育理念的核心要求相契合，且能夠發揮學生的主體性和能動性，使之將理論學習與實踐探索相結合，進而達到知行合一的狀態，有利于提高他們的數學學科素養。而在培養學生動手操作能力的過程中，小學數學老師要善于創新教學引導方式，不斷激發學生的求知欲，驅使他們主動參與學習、開展探究活動，并在動手操作的過程中感受到憑借個人努力收獲學習成果的樂趣，從而不斷發展學生的數學思維與學習能力，切實增強其學習效果。

參考文獻：

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