淺談小學語文有效課堂評價的幾點注意事項

邱雪梅

摘 要：課堂教學評價，是指教師在課堂中對學生的各種表現進行語言評價。在教學實踐中，評價語言因直接、快捷等特點而成為課堂教學中使用頻率最高的評價方式，對教師來說，評價語言的有效使用，能夠活躍課堂氣氛，提高教學質量，對學生來說，有效地評價語言可以引發學生向上的學習動力，調動學生學習的積極性，使學生產生愉悅的學習情緒。

關鍵詞：小學語文;有效;課堂評價

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”每一個人，都不樂意聽到嘲諷和傷害，孩子尤其如此。二十多年的教學經歷讓我深有體會：孩子們每一次努力的背后，一定都藏著一顆渴望被肯定的心。所以，如果我們能在課堂上利用好每一次給出的評價，于學生而言，也許是一次小歡喜，也許是一次頓悟，也許還有可能成為他今后不懈努力的動力。那么，在小學語文教學中如何對學生在課堂中進行有效評價呢？結合多年教學經驗，我認為，要在小學語文課堂教學中提高課堂評價的有效性，應該注意以下幾個方面：

一、 要了解學生最需要什么

著名的羅森塔爾實驗為我們證明了，“被關注”是每一個孩子最基本的心理需求。如何表達老師的“已關注”？教師的語言，動作，神態，甚至是一次朗讀中的停頓，一次提問時語氣的上揚，都是一種“關注”的表現。當然，老師給予學生最直接最有效的關注還是課堂評價。不同年段、不同性格的孩子，所需要的評價是不一樣的。低年級段的孩子語言理解能力有限，表現欲望也強，更喜歡得到老師的表揚，諸如“你真聰明！”“你真棒！”之類的簡短表揚就能滿足他們小小的“虛榮心”。而高年級段的孩子在成就感的滿足方面，要求更高一些，他們更愿意自己的觀點被尊重，被理解，被接受，所以，老師評價時應和學生進行一些簡單的探討和溝通。如果一個高年級孩子第一個準確地完成并展示了《詹天佑》一課中的幾處“隧道挖掘路線示意圖”，你覺得他只是在等你夸他“真棒！”嗎？當然不是！他此時需要的是一個進一步展示他的思維的機會！

二、 課堂評價要真誠

我們學校有這樣一則案例：一位同事的公開課上，老師上課的內容是認識動物的識字課。授課老師請一名男生起來回答：“你想對小鸚鵡說些什么呢？”男孩說：“我想對鸚鵡說‘你好！”老師馬上回應：“真是一位有禮貌的小紳士！那么，你猜，會學舌的鸚鵡會對你說什么呢？”“它也會說：‘你好！”老師摸了摸孩子的小腦袋，對全班孩子說：“多么和諧的畫面啊，用友好換來友好，用尊重換來尊重，相信你一定有許多朋友！”小男孩滿意地坐下了。學生的回答只有4個字，而老師的評價真誠不造作，由淺入深，直擊人心。評課時從授課老師那里得知，這個男孩是剛從教學點轉來的，行為習慣還有待培養，能站起來回答就很棒了。現在那個男孩上六年級了，上學期的期末成績名列年級第二，我想，這個男孩的成績與他這些年得到的來自這位老師的用心評價是分不開的。

三、 評價時應更關注過程

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”意思是花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。于是，我們開始毫不吝嗇地夸獎孩子，“你真棒！”“你真能干！”常掛嘴邊。可是，漸漸地，大家又發現了一個問題：這樣的評價似乎不能持續發力，為什么呢？我們不妨嘗試在贊美孩子們有意識地去關注他努力的過程。孩子的回答很準確，老師可以說：“你能夠答得那么完美，一定是經過了認真的思考！”孩子高高舉起了小手因為沒有被叫到，只好又放了下去，老師可以說：“老師通過你們的小手看到了你們努力思考的樣子，相信思考的過程和展示的經歷一樣美妙！”

四、 評價的形式要豐富

上學期，我去聽了一節新入職老師的課，那一節課給我印象最深的是老師在肯定學生答題成果的同時，還伸出了自己的手掌和學生來了一個響亮的互動擊掌。我作為聽課老師都能從擊掌聲感受到老師傳遞給孩子的力量，可想而知被鼓勵的孩子內心是多么的幸福，還有那些期待和老師擊掌的孩子的內心該是多么地躍躍欲試。這就是切換評價模式達到的意想不到的教學效果。我還聽了這樣一節公開課——《春聯》，授課老師巧妙地把學習內容設計成了“春聯知識大賽”的比賽現場，這節課上，老師就是大賽的考官，孩子們就是參賽者。在老師簡單利落的“答對，加分！”的評價聲中，孩子們的學習注意力始終如一，課堂的最后，我們聽到了積分高的團隊的歡呼聲，看到了一些不服輸的孩子希望“再戰”的眼神。豐富我們的課堂評價形式，愉悅了孩子的學習過程，又何嘗不是愉悅了老師的教學體驗呢？

五、 永遠不要忽略那些“準參天大樹”

網上流傳著這樣一段關于期待的話：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。”那些課堂上表現內斂的孩子，雖然沉默得差點讓人把他遺忘，但作為老師，我們要看到的是，他是在安靜地積蓄成長為參天大樹的力量。我們要善于捕捉他們每一次向外張望的眼神，然后給他機會，讓他展現自己的生命力。但要記得，保護好他！我聽過一個特級教師的公開課，他在面對一個讀書聲音細小的學生是這樣評價的：“你讀得真好聽！老師謝謝你爸媽給了你一副好嗓子，不過，你要是加上表情就更好了，不信你試一試！”多么美妙的評價啊！既讓學生品嘗到了成功的喜悅，又在不挫傷學生的自尊的同時提醒了不足，更還激發學生挑戰自我的信心。

有位特級教師說過這樣一句話：如果說一節成功的語文課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這音樂中一個個震撼心靈的音符。在和諧的課堂中，能起點睛之筆的莫過于教師的有效課堂評價。教師在課堂上應該關注每一位學生的發展態勢，用科學有效的評價引導學生身心智健康發展，用智慧的評價喚醒學生的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情，從而使我們的語文課堂教學更有效！

參考文獻：

[1]桑學娟.小學語文課堂上的評價語[J].試題與研究：新課程論壇，2011（9）：9.