論小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略

謝苑蘭

摘 要：基于教改的深入實施，小學數(shù)學教學也進行了相應(yīng)的改革，拓展了一些知識內(nèi)容。但是，由于小學生的認知水平并不高，對于新知的接受程度較低，導(dǎo)致小學數(shù)學教學中存在著很多問題，這就需要教師要依據(jù)存在的問題對教學方式進行相應(yīng)的調(diào)整。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師就要不斷地進行實踐探索，尋找解決問題教學的方法。對此，本文對小學數(shù)學教學解決問題教學的現(xiàn)狀和策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題教學;現(xiàn)狀;策略

對于小學生來說，由于認知水平有限，在學習數(shù)學知識的過程中難免會遇到很多的問題，此時則需要教師從實際情況來考慮解決問題教學的對策。在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，很多數(shù)學知識都與人們的日常生活有一定的聯(lián)系。因此，小學數(shù)學教師在開展解決問題教學的過程中，就要重視數(shù)學知識與生活的關(guān)聯(lián)性，將日常生活中的事物轉(zhuǎn)化為教學案例，將難以理解的數(shù)學問題變得簡單易懂，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、 小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與實際脫節(jié)

解決問題教學，從字面意義可知其就是使用數(shù)學知識解決課堂教學的問題。在目前的小學數(shù)學教學過程中，很多數(shù)學教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，以教師授課為課堂教學的中心，一味地向?qū)W生灌輸知識，而忽視了有些與實際脫節(jié)的教學內(nèi)容，這樣死板的課堂教學，既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能幫助學生有效地掌握知識。

（二）學生認知水平有限

小學數(shù)學教師若想引導(dǎo)學生深入的探究數(shù)學題目中蘊含的問題，則需要對學生進行大量的知識訓(xùn)練，才能幫助學生構(gòu)建解題的邏輯思維，促使學生能夠自主的探究數(shù)學問題的本質(zhì)。但是，在小學數(shù)學的實際教學中，教師為了完成教學任務(wù)，過于側(cè)重知識的傳輸，而忽視了對學生積極性的調(diào)動，也沒有對學生進行針對性的教學指導(dǎo)，導(dǎo)致教學缺乏有效性。而小學生的年紀較小，認知水平有效，在學習的過程中遇到難以理解的數(shù)學問題時，并不能迅速地將大腦中存儲的有效信息提煉出來，也不能憑借自己的經(jīng)驗解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的新問題，很難有效的學習數(shù)學知識。

（三）學生缺乏解題技巧

不論哪個階段的學生在解決問題的過程中，都會運用一定的解題技巧，才能夠快速的解決數(shù)學問題。而學生解題思路則是解決問題的重要因素，只有掌握相應(yīng)的解題技巧，才能夠順利地解決數(shù)學問題。在新課改之下，對于數(shù)學解決問題教學有了明確的要求，要求教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維，幫助學生掌握更多解決問題的技巧。但是，在實際教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生在面對難題時，存在思路阻塞、解法不對的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的因素主要有教師缺乏必要的解題技巧的指導(dǎo)和學生思維能力較差。

二、 加強小學數(shù)學解決問題教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要充分考慮到小學生的認知水平和心理承受能力，也要結(jié)合小學生的興趣愛好，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生探究數(shù)學問題的解決方法。因此，在實際教學的過程中，教師就要立足教材，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)臄?shù)學問題情境，幫助學生在數(shù)學情境中感受問題的解決過程中，收獲更多的知識和經(jīng)驗。首先，對于問題情境的設(shè)計，要盡量符合小學生的認知能力，最好在問題情境中融入趣味性事物，能夠更好地吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生積極地參與教學活動。其次，教師要掌控好問題情境的時間及難度，恰當?shù)貙W生進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的思路，幫助學生高效的學習數(shù)學知識。

（二）重視教學內(nèi)容生活化

數(shù)學知識具有抽象性的特點，對于一些人來說并不容易理解，所以很多人認為數(shù)學是一門比較枯燥的學科。但是，知識來源于生活，只要深入的了解和學習，就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學知識與生活實踐有很大的關(guān)聯(lián)性，很多數(shù)學知識可以運用到生活問題的解決中，而生活中的問題又可以為數(shù)學教學提供案例，所以教師就要重視教學內(nèi)容的生活化。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師就可以依據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)娜谌胍恍┥钪谐ＷR問題，并利用好這些生活案例幫助學生解決數(shù)學問題，這樣能夠使復(fù)雜的數(shù)學問題變得簡單易懂，使學生在熟悉的事物、場景中更好地掌握數(shù)學知識，有效的提升學生的學習效率。

（三）訓(xùn)練學生解題技巧

在以往的小學數(shù)學教學中，教師通常使用套用公式解題的教學方式引導(dǎo)學生解決數(shù)學題，盡管這樣能夠幫助學生快速的解決數(shù)學問題，但若是學生遇到難度較大的數(shù)學題時，則很難通過套用公式的方法解題，還會造成學生思路僵化，不能靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題。這主要是學生并沒有真正理解數(shù)學知識，沒有形成獨立的解題思路，所以不能“舉一反三”的運用知識。因此，在教學的過程中，教師不能為了完成教學任務(wù)而急于求成，而是要一句解體的步驟為學生一步一步地將題及知識講清楚，幫助學生掌握學習的技巧和解題的方法，這樣才能有效地幫助學生“舉一反三”的運用知識解決數(shù)學問題，幫助學生真正理解和掌握數(shù)學知識。

三、 結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學的過程中，解決問題教學在其中發(fā)揮著重要的作用。因此，數(shù)學教師就要轉(zhuǎn)變教學思路，重視教學內(nèi)容的生活化，借助生活中常見的事例幫助學生解決數(shù)學問題，還要為學生傳授一些學習技巧，引導(dǎo)學生在解決問題的過程中掌握解題思路，能夠在真正意義上掌握數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學能力，為日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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