深度學習

易蓀

摘 要：在新課程不斷改革和發展的前提下，小學語文教師就需要改善自身的教育教學觀點，將學生綜合能力與核心素養的培養作為當前的教學重點。結合學生的個人能力和當前教學趨勢進行分析，針對性地提出相應解決措施，以此來促進教學水平的提升，實現學生的全面發展。為此，本文主要就核心素養下小學語文教學的改革和創新進行分析，從而能夠為語文教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：深度學習;核心素養;小學語文;教學分析

一、 引言

在我國當前社會不斷發展的大趨勢下，核心素養已經成為廣大教師關注的重點內容。這不僅能夠凸顯出當前的社會發展需求，也在一定程度上為教育事業的創新產生推動效果。核心素養的概念主要是從社會發展趨勢和學生未來人生規劃的角度凸顯出教學重點。語文學科是小學階段十分重要的課程內容之一，突出核心素養對于學生而言十分重要。

二、 培養學生核心素養的意義

就小學階段的高年級學生而言，核心素養培育具有關鍵的作用，小學生正處于認識世界，接觸世界的初始時期，培育優良的核心素養可以提高學生對事物的認知水平，不單單有助于他們對于其他科目的學習認知，還有助于培育其本身的思想品德，推動學生的良好發展。

三、 基于核心素養的小學語文教學創新分析

（一）培養學生深入思考的能力

深度學習是當前一種高效性的學習方式，其不僅是強調學生的個人知識掌握水平，還在一定程度上注重對學生思維模式的培養。為了能夠體現出深度學習的重要效果，教師就需要對傳統教學方式進行改革，忽視教學中存在的各種簡單性知識點，強調多元化的教學手段和具有探究性的教學問題。將這些具有探究意義的問題作為當前的切入點，引導學生逐步、逐層的分析問題，挖掘語文問題背后潛藏的內涵，以此來促使學生不斷深入思考，更好地對當前問題進行分析和評價，從而達到預期的教學目的。這種教學方式更加注重對學生發散性思維能力的培養，看重學生的邏輯思維能力，以此來綜合性的提升學生的人文內涵。

例如，在對《狐假虎威》這一課知識進行教育教學的過程中，教師可以在課程開始之前首先為學生布置一個導入問題，引導學生思考“在森林中是狐貍比較厲害，還是老虎比較厲害？”問題提出之后，教師可以讓學生暢所欲言，與同桌相互交流自己的看法，在討論后不難得出“森林中老虎比較厲害”這一結論。之后，教師可以再拋出一個問題“同學們想不想知道文章中狐貍也很厲害的原因呀？”這樣學生就能夠帶著問題進行文章閱讀。經過各種形式的閱讀，學生能夠對故事的發展產生一個細致的了解，進而思考故事背后所隱藏的深意。

（二）引導學生構建完整的知識結構體系

從核心素養的角度分析來看，教師的授課過程不應當只是進行簡單的知識內容傳遞，而是要在當前知識傳授的過程中幫助學生分析新舊知識內容之間的關聯性，從而能夠激發學生深入研究的熱情，逐漸完善自身知識網絡框架。這樣的思維構建模式是學生自發性學習的主要內容之一，教師要想真正地實現深度學習，就應當及時轉變學生的思維，激發學生的主觀能動性，從原有被動性的接受語文知識，轉化成為主觀的進行知識學習并獲得一定的收獲。在這種教學理念的引導下，教師就需要給予學生更多的學習空間，讓學生能夠在現有知識網絡結構的基礎上進行填充，為學生針對性地提供閱讀技巧和語言表達方式，從而能夠提升其語文核心素養，促進學習成績的提升與發展。學生的主觀理解能力獲得提升，其語文技巧也會獲得良好的體現。值得注意的是，在深度學習模式下，教師與學生之間并不是知識的分享者和接受者，而是合作者。教師可以根據教學內容為學生創設合適的情境、設計具有探究意義的問題、引導學生收集和整理信息、研究解題思路等。通過這樣的教學過程實現學生對語文知識的主動建構。

（三）重視教學內容之間的內在聯系

傳統的小學語文教學模式下，教師在內容以及方法的選擇上較為獨立，忽略了語文內容之間的聯系。語言理解與運用能力是小學語文核心素養的重要組成部分。深度學習理念的指導下，小學語文教師可以通過整合聯系的方式培養學生的語言理解與運用能力。首先，教師講解課文內容的過程中應該注意上下文之間的聯系，將作者表達的情感主線作為穿插整篇課文內容的主線。教師需要引導學生從當前教材知識內容入手，不斷地挖掘和分析，并在文章中尋找關鍵詞和中心句，延伸文章內容，提煉文章主旨。在這種教學模式的引導下，學生的整體思維意識和能力都會受到激發。例如，在對《黃果樹瀑布》這一課進行教育教學的過程中，教師就可以聯系小學階段其余寫景文章進行舉例分析，研究此類寫景文章的行文思路和寫作特點，并做出主題閱讀的特定景色閱讀模塊，要求學生在課下時間閱讀此類景物描寫文章，進而開闊眼界。教師可以帶領學生深入剖析不同作者在描寫景物的過程中都有哪些特點，寫景課文的寫作風格、寫作思路以及詞語的運用之間存在哪些異同點。通過不同篇章之間的聯系幫助學生構建體會到語文知識內容之間的內在關聯性，并從新舊知識之間獲得靈感，使其能深度理解語文課程的內容。

四、 結束語

綜上所述，小學語文學科教學對于學生而言具有十分重要的影響，也是實現學生未來全面發展的重要組成部分。從語文學科核心素養的教學分析來看，教師要有針對性的從語言理解與分析能力、思維模式以及個人審美能力等角度進行培養。教師在此過程中可以結合學生的個人能力以及當前的教學條件進行細致的分析，針對性地開展各種教學活動，從而能夠為我國小學教學事業的發展奠定堅實的基礎。

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