論“讀”在低年級數學學習中的重要性

張文紅

摘 要：在新課改背景下的小學數學教學中，教師不能再單純扮演“知識的傳授者”的角色，而應成為學生學習活動的引導者、解惑者。學生不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當然是會“讀”。因此，廣大一線教師在教學經驗的基礎上提出，在低年級數學學習的教學中，需要重要“讀”的重要性，要引導學生學會讀教材，讀書刊。基于此，本文將從低年級數學學習的現狀與不足，分析“讀”在低年級數學學習中的重要性以及“讀”在低年級數學學習中的應用策略三方面進行探究，以供參考。

關鍵詞：小學教學;低年級;數學;讀

在信息化時代，教師培養學生不能再單純地以提高學生卷面成績為教學目標，而應該提升學生綜合素質能力，使學生在學習過程中獲得學科思維，能夠養成良好的學習習慣和縝密的思考邏輯，在日后的生活工作中獲益一生。在小學數學學習中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需在大腦中建起靈活的語言轉化機制。

一、 低年級數學學習的現狀與不足

（一）學生識字能力太弱，題目讀不懂

首先，低年級的學生正處于識字、認字的階段，在做作業時，可能一道題就有很多字不認識。在題目讀不懂的情況下，自然就不會做數學題，使得數學變成學生最頭疼的學科。其次，對于題目，由于學生理解能力有限，對題意解讀錯誤，就會采用錯誤的解法。最后，由于學生做題太少，對于題目中很多句子、詞語不知道什么意思，不知道題目的要求是什么，從而找不到解題的思路。

（二）教師注重數學解題方法，忽略學生閱讀能力的培養

在傳統數學教學中，教師中存在一個誤區：閱讀理解能力不行，那是語文教師的事，數學教師只需要教好有關數學的知識，強化學生的計算能力、畫圖能力以及記憶數學公式。面對很多數學學困生，教師單純認為他們是數學學不好，卻沒有深究學生解不出數學題背后的深層次原因。對于有的數學題，在教師講解了題目意思以后，學生就會恍然大悟，從而得出正確的答案，這說明學生只是因為閱讀不行，讀不懂題目，導致做不出數學題。

（三）提高學生的閱讀能力和創新能力

提到給學生推薦課外書，大家首先想到的多是名著、小說、科普讀物等等。其實有大量的數學課外讀物也非常適合學生們閱讀。這些課外讀物將學生平時要學習的數學知識溶于到一個個精彩的數學故事中，使學生更容易接受和內化。通過閱讀這些數學故事學生可以學習其中的數學思維方式，學習別人解決問題方法和策略，可以進一步拓展學生數學思維，從而提高學生解決問題的實踐能力和創新能力繪本閱讀多出現在語文學習中，在數學課堂中少有看到。

二、 “讀”在低年級數學學習中的重要性

（一）閱讀可以提升學生的數學學習情趣

數學考試的難點在于應用題，而應用題的基礎就是閱讀，這里的閱讀指的是數學閱讀。通過閱讀找到合適的信息，利用這些信息通過畫圖（數形結合）來解決問題。重視數學教材內容的學習，搞清每個數學概念和性質，給學生推薦數學題材的小說，拓展學生在生活中數學的應用理解，適當輔助各種專題的應用題，提高學生解決問題的能力。為了提升學生數學學習興趣，幫助學生了解數學在生活中的場景，拓展學生認知的閱讀。

（二）搭建文字語言與數學語言的橋梁

在小學數學學習中加強學生的閱讀，能夠幫助學生搭起文字語言和數學語言橋梁：立足教材，數學知識的閱讀。在這類閱讀中，教師要重點關注學生對數學概念和性質的理解，通過數形結合等方法，幫助學生將文字語言過渡到數學語言，從而找到有效信息。如，課外數學繪本和數學漫畫以及數學小說的閱讀。通過閱讀，建構自己的知識體系。課程標準之類的書籍讀起來比較“硬”，“讀”經過他人實踐過的課程標準作品會輕松一些，比如《小學數學能力培養》這本書，閱讀它能為學生植入一個有“血肉”的知識結構，完善學生知識體系。

三、 “讀”在低年級數學學習中的應用策略

（一）讀教材

教材是學生學習數學的主要材料，學生要在學習中將教材讀懂、吃透才能在培養學習數學的意識。首先，在課前，學生要讀教材，進行預習，知道自己基礎能夠理解教材中多少知識。其次，在課后，學生要在課上吸收的基礎上，進行鞏固復習，知道教材的難點、重點，并進行查缺補漏。

（二）讀書刊

除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如“中小學生數學課外閱讀系列”叢書、中小學生數學報紙雜志等。首先，學生可以在課外讀物中找到一些有趣的題目作為補充聯系，加強學生在課后的數學聯系。其次，很多有趣的數學小故事也能夠激起學生對于數學在日常生活中的應用，如，“雞兔同籠”，學生可以在家長的引導下算一算，雞和兔有幾條腿。

（三）使數學閱讀素材與課堂教學相結合

對于低年級學生而言，他們處于剛剛進入小學階段，相較于純文本的枯燥數學書而言，對于插圖較多的繪本比較感興趣，因此，在課堂教學中，教師就可以引入繪本教學，讓學生多讀繪本，使數學閱讀與課堂教學相結合。首先，教師要在市面上琳瑯滿目的繪本教材中挑選適合學生學習進度的繪本，讓學生進行閱讀。其次，教師要對教材和繪本吃透，在課中帶來探索數學知識，在賞圖畫中感悟數學之美，在讀故事中親歷奇妙之旅，在玩內容中收獲解題之鑰，體會數學“妙趣橫生”。最后，在課后，也不能放松對數學學習。教師可以帶來學生在課后利用繪本續寫，繪本創作，繪本日記拓展思維，數學“精彩創生”。讓繪本與數學有機結合，產生良好的教學效果。

四、 結語

數學的重要性不可言喻，然而數學是令學生最感到學習困難的科目，許多同學在學習數學時不知道從何下手，以致對數學學習失去信心，視數學學習為畏途。閱讀數學文本能激發學生數學學習動機產生成就感的數學素材，為及早樹立學生數學學習信心，幫助學生可持續數學學習，激發學生學習興趣，使數學呈現“栩栩如生”的畫面。

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