小學語文寫作教學存在的問題與對策探討

陶芳英

【摘 要】在小學語文教學中，語文寫作是重點教學內容之一，語文寫作不但是對學生語言表達能力的檢驗，同時也是學生對階段性學習、閱讀內容的綜合運用，對于學生未來學習發展中發揮了重要作用。語文寫作作為教學的中難點，在其教學過程中還存在著諸多問題，這些問題的存在對于教師教學造成了嚴重影響，本文主要對小學語文教學中存在的問題進行探討，并總結出促進語文寫作教學的對策，以便為小學教師的語文寫作教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;寫作;教學;問題;對策

小學語文寫作作為語文教學的重要組成部分，對于學生的閱讀表達能力的培養有著重要影響，隨著我國新課改的不斷深入實施，教師在進行小學語文的教學中對于學生寫作能力的提高也越來越重視[1]。作為教學的重難點，由于受到學生、思維發育不成熟社會經驗和生活閱歷缺乏等因素的影響，導致教學出現了諸多問題。小學生因為詞匯量缺乏、閱讀積累缺乏等原因，使其在寫作時產生了很多困難，導致其對于寫作也產生了恐懼，對其寫作能力的提高造成了影響。因此教師在教學中不但要注重學生寫作能力的提高而且還要重視對學生寫作興趣的培養[2]。

一、小學語文寫作中存在的問題

（一）寫作教學形式化、短效化

寫作教學形式化、短效化是小學語文教學普遍存在的問題，學生良好的寫作習慣的養成是需要長期進行學習和積累的，沒有在日常生活中的積累，是無法實現寫作上的重大突破的，在進行教學時，如果只是老師在講，讓學生進行簡單的進行好詞好句的學習和進行死記硬背是很難讓寫生能夠真正掌握寫作方法，雖然可能在短期內對學生成績的提高有效果，但從長遠看，不但降低了教學效率，而且也沒有達到提高學生寫作能力的目的[3]。在學生完成寫作之后，教師應該對學生的寫作進行詳細修改，對學生出現的問題進行總結，然后不斷改進教學方法，從而提高教學效果，但事實上，教師對于學生的寫作指導少之又少，在在對于學生的寫作沒有仔細修改因此也無法通過學生的寫作了解到自身教學情況，也就無法對教學進行調整和改進。

（二）學生缺乏語文素養

學生在進行寫作時，因為缺乏語文素養，無法對字詞、句靈活運用，也無法正確流暢的對自己的思想情感進行表達，因此造成了寫作困難。在小學階段，進行寫作的目的除了是對學生寫作能力的培養，更多的是學生運用字詞句去表達自己的情感，對于寫作教學的目標也是要求學生能夠對字詞句有熟練的掌握和運用，能夠順利的表達自己的真情實感。但在此階段，學生掌握的詞匯量有限，缺乏閱讀積累，所以在進行寫作時出現了詞不達意、說廢話甚至無話可說的現象[4]。另外，因為社會經驗較少，缺乏生活閱歷，導致學生出現了在寫作時沒有思路的情況，因此教師在教學中還要注意引導學生體驗生活，增強學生的自我感受，激發學生的寫作潛能，從而擴大學生的寫作思路。

（三）學生缺乏科學指導

目前很多語文教師在教學時依舊是使用傳統的教學方式進行教學，為學生提供統一的教學指導，在指導學生使忽略了學生存在的客觀差異，沒有結合學生的實際情況進行指導，不但降低了教學效率，而且降低了學生寫作的興趣和積極性[5]。另外教師對于學生的寫作教學也沒有引起重視，在學生剛接觸到寫作教學時，教師更加注重學生對知識的掌握，認為到四五年級在進行寫作指導也不遲，因此導致學生寫作基礎沒有打牢，從而對后續寫作能力的培養造成了影響。

二、促進小學語文寫作教學的對策

（一）改變教學方式，激發學生寫作興趣

教師在教學過程中應該改變傳統的填鴨式的教學方式，緊跟新課標改革的步伐轉變教學觀念，創新教學模式，例如在教學中可以采用互動交流式教學形式。教師在進行課堂教學中應該重視學生的主體地位，通過改變教學形式來提高學生寫作學習的積極性。教師可以通充分利用多媒體等教學道具來進行教學模式的創新，另外還可以通過引進游戲教學模式、情境教學模式、多媒體教學模式等先進教學模式來對自己的教學模式進行調整和改進，在對教學內容進行充實的同時營造輕松良好的課堂氛圍，提高學生的參與度和學習積極性，從而培養學生的學習寫作興趣。

（二）素材的積累與運用

學生在寫作時沒有思路和學生對生活的觀察能力和感悟能力較弱有密切關系，這也是導致學生寫作內容空洞、情感表達缺乏的主要原因，因此教師在進行寫作教學的過程中要注重培養學生的觀察能力，可以通過培養學生寫日記的習慣來幫助學生進行素材積累。除此之外，進行課外閱讀也是素材積累的重要途徑之一，教師在進行寫作教學時要注意聯系閱讀教學，提高學生的閱讀量，從而進行素材的累積。

（三）注重學生差異，進行科學指導

不同學生在認知、能力等各方面都有所不同，教師在教學時要重視學生存在的差異，要聯系學生的個性差異等實際情況進行教學，而不是進行統一的“一刀切”式的教學。教師在教學時要以學生為主，重視學生的個體差異，展開個性化教學，滿足不同學生的學習需求，不但可以提高教學效率，而且對于學生寫作學習的積極性和主動性的提高具有積極意義。

結語

小學生因為身心發育不成熟，再加上社會和生活閱歷較少，知識儲備不足等原因，導致教師在對其進行教學時出現了困難，為了促進學生的寫作學習，提高學生的寫作能力，教師在教學時應該積極創新教學方式，重視學生存在的差異，幫助學生進行寫作素材的積累，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]邵文奇. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，687（05）：285-285.

[2]李一家. 小學語文寫作教學存在的問題及對策[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，013（008）：93-94.

[3]王偉. 淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，11（011）：198-198.

[4]李建榮. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：172.

[5]廖彩媚. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策探討[J]. 中外交流，2019，026（047）：372.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣公安鎮大連完小學）