非遺秦腔融入小學美術課堂的探究

【摘 要】將非物質文化遺產納入課程資源進行教學開發已經成為美術教育研究的重要方向。在此背景下，提倡要繼承和發揚中國的傳統文化，為了保護文化的獨特性和原創性，我國正積極開展非物質文化遺產的申遺活動，將眾多優秀傳統文化保護起來。作為非遺文化的一部分，秦腔是我國傳統文化中獨具特色的一種藝術表現形式，有其獨特的藝術審美和創造力，在當前注重學生的素質教育的背景下，將非遺秦腔融入小學美術課堂中，是傳承和發揚優秀傳統文化的必然舉措。本文分析了將非遺秦腔融入小學課堂的意義，探究促進非遺秦腔走進小學美術課堂的有效途徑。

【關鍵詞】非遺秦腔;小學美術;傳承和發展

1.非遺秦腔融入小學美術課堂的重要意義

1.1有利于豐富美術教學內容，提升美術教學趣味性

非遺秦腔作為優秀的傳統文化形式，具有其自身鮮明的藝術特色和具有魅力的藝術表現形式，和傳統的繪畫、雕刻不同，非遺秦腔是一種多元素融合的藝術形式，因此，在小學美術教學中應用非遺秦腔作為美術教學的素材，可以有效豐富小學美術的教學內容，大大提升美術教學的趣味性，提高學生美術學習的積極性和熱情，這對于培養小學生的綜合美術素養和藝術能力具有重要作用。

1.2有利于傳承傳統文化，實現文化發展

當前，我國主張要積極傳承和發揚優秀傳統文化，發揮文化的世界影響力，因此，在小學美術教學中融入非遺秦腔這一傳統文化元素，能夠有效助力優秀傳統文化的繼承和發展，為新時期傳統文化培養更多優秀的接班人，實現文化的發展和創新。這也是發揮傳統文化價值，促進文化實力發展成為經濟實力的有效途徑。

2.促進非遺秦腔走進小學美術課堂的有效途徑

2.1認識非遺秦腔在小學美術教學中運用的意義

非物質文化遺產最大的特點是民族個性、審美“活”的顯現。多以心口相傳作為文化延續的非遺項目，也是傳統文化中最脆弱的部分。對于非物質文化遺產傳承人來說，人的傳承就顯得尤為重要。特別是讓孩子們接觸和喜歡。教育要認識到非遺文化在教育中所能發揮的積極作用，并通過美術教師教授、學校開設課程等方式，能讓更多孩子了解秦腔的非遺文化，未來學生中的部分人或許就是未來的傳承人。認識到非遺秦腔傳承和發展的重要意義，才能更好的在小學美術教學中融入非遺秦腔的教學內容和形式，促進小學美術教學的創新和發展。

2.2開設試點課程，引入非遺秦腔項目

學生通過水彩、油畫、版畫、剪紙、拓印形式融合秦腔藝術元素，大膽發揮自己的想象力，從而使作品在構圖、造型上更加精美，激發學生的學習興趣和探索能力。不論從構思到教學設計，還是從材料到學生動手實踐，體現學生的創新能力。大膽發揮想象，設計屬于自己的秦腔作品。

2.3實現藝術與教學的融合發展

秦腔是元明之際流傳于關中一帶的勸善調及當地民間音樂與關中方言結合形成的一個戲曲聲腔劇種，秦腔之所以深受觀眾喜愛，一個很重要的原因就是其個性特征十分鮮明。秦腔具有舒展大方、跌宕起伏、幽怨感傷、遒勁雄厚、自然樸實等特點。

小學美術課堂教學要以“挖掘民間藝術資源，探索秦腔創作”為課題，在繼承傳統秦腔的基礎上，大膽探索創新，把學習民間的秦腔工藝發展為少兒美術創作，開設秦腔興趣小組，通過作品展覽和實踐操作讓孩子們對非物質文化遺產秦腔有更詳細的了解，把優秀的民間藝術的傳承與富有創造生命力的少兒藝術教育融為一體。借助秦腔實踐課，激發更多孩子的美術學習和參與興趣。學生們對于秦腔和美術有了更深一步認識的同時，也是對非物質文化遺產的傳承。

2.4開設豐富多彩的美術活動，推動秦腔的創新發展

將非遺秦腔融入傳統的美術教學活動中，是對于美術課程的一種創新和突破，豐富美術的教學新式和內容，實現秦腔的傳承。而文化的生命力在于創新，創新是文化得以傳承和發展的關鍵所在，在小學美術教學中進行非遺秦腔的教學滲透，更要注重對于非遺文化的傳承和創新發展，因此，為提升學生對于非遺秦腔的創新實踐能力，小學美術要開展多種形式的非遺秦腔教學形式，繼續發揮學科優勢為非物質文化遺產繼承和發揚注入新的動力。

3.非遺秦腔在小學美術課堂中開設的步驟

3.1收集和整理，形成特色美術教程

目前小學美術課程還沒有形成相對應的美術教程，要想實現非遺秦腔在小學美術課堂中的有效開展，手下要做好非遺秦腔的相關資料收集和整理工作，成立非遺秦腔工作室，成立非遺秦腔教研組，根據非遺秦腔的基本素材，結合美術教學內容，合理制定相應的秦腔美術課程，為非遺秦腔在小學美術教學中的開展提供有效的教學素材。

3.2教師學習秦腔知識，提升教學能力

在小學美術中開展非遺秦腔的教學，教師自身必須要具備一定的秦腔知識，這樣才能為學生樹立良好的榜樣，對此，學校要組織相關課程教師集中學習和研究非遺秦腔的相關知識，讓教師們具備一定的非遺秦腔技能，只有教師具備了相關的知識，才能教導學生。

3.3收集秦腔作品，形成特色秦腔教室

開展小學美術的秦腔教學，學校還從多方面收集相關的非遺秦腔作品，將其作為布置小學美術秦腔教室的基本材料，通過各種不同特色的秦腔展示，營造良好的秦腔學習空間，提升學生的課程參與積極性，促進秦腔教學的高效開展。

3.4開展正式教學，及時反思總結

一切準備工作完成之后，可以在部分班級率先開展試點班級的非遺秦腔教學，在實施教學的過程中，邀請教育專家進行聽課指導，及時糾正教學中的不足。教師也要結合每節課的教學情況進行反思和總結，不斷完善課程教學，促進高效美術課堂教學效果的獲取。

4.總結

在小學美術課堂教學中融入非遺秦腔教學，對于豐富美術教學內容，創新美術教學形式具有重要意義。非遺秦腔走進美術課堂，也是傳承和創新發展非遺文化的有效途徑，作為小學美術教育者，要提升對于非遺秦腔的認識，積極研究非遺秦腔走進美術課堂的可靠途徑，為非遺文化以美術地基小學形式實現傳承和發展探索路徑。

參考文獻：

[1]李海亮.富陽元書紙非遺資源引入中小學美術課堂教學的思考與實踐[J].美術教育研究，2018（03）：100-102.

[4]李健.基于非物質文化遺產保護理念下的地方高校美術專業學期課程統整研究[J].齊魯師范學院學報，2016，31（03）：62-67.

[5]陳佳.美術類非遺高校教學傳承范例研究——以通化師范學院滿族剪紙省優課為例[J].藝術生活-福州大學廈門工藝美術學院學報，2016（02）：78-80.

[6]杜強.地方美術文化資源在高校實習生美術課堂教學示范作品中的應用原則研究——以毫州市為例[J].美術教育研究，2015.09

作者簡介：

徐青梅，1993年10月28日出生，女，漢族，甘肅省，現就職于西安鐵一中湖濱小學，學位：碩士，專業：學科教學美術。主要研究方向：教育學。

（作者單位：西安鐵一中湖濱小學）