淺議中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

饒亞萍

摘要：作為中職基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，在英語課程教學(xué)中教師應(yīng)當圍繞教學(xué)目標要求，結(jié)合中職學(xué)生的實際進行教學(xué)理念的創(chuàng)新設(shè)計，將職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，這樣才會不斷提升人才培育的全面性和科學(xué)性。本文分析了中職英語教學(xué)中加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義，對目前中職英語課程教學(xué)存在的不足進行了研究，最后圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力和英語教學(xué)進行了融合對策探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;職業(yè)能力;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G718? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0030-01

核心素養(yǎng)培育背景下中職英語課程教學(xué)除了要加強學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)以外，教師還應(yīng)當探究有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這樣才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認知體系，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的專業(yè)加強知識的深度應(yīng)用和探究，成長為復(fù)合型創(chuàng)新性技術(shù)人才。當前在中職院校英語課程教學(xué)重視程度不夠，教師在教學(xué)中沒有充分結(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容以及學(xué)生的興趣以及認知基礎(chǔ)等結(jié)合起來進行教學(xué)探究，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣淡薄、積極性不夠、創(chuàng)新意識有待提升。

1.職業(yè)能力的內(nèi)涵以及在中職英語教學(xué)中進行培育的意義分析

中職院校大部分學(xué)生語言基礎(chǔ)功底相對比較薄弱，過于關(guān)注專業(yè)技能方面的知識學(xué)習(xí)研究，缺乏正確的英語學(xué)習(xí)認知，所以對英語課程的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，語言應(yīng)用意識淡薄，此時，在中職英語課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的職業(yè)生涯等加強英語知識的深度學(xué)習(xí)。

2.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 英語知識學(xué)習(xí)主動性、探索積極性偏低。英語作為外來語言本身對學(xué)生的基礎(chǔ)等方面的要求較高，大部分學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)存在消極和抵觸的心理，來自市場、家庭以及自身等多方面的壓力，大部分中職院校的學(xué)生認為英語課程的學(xué)習(xí)并不是非常重要的，英語和實際工作等聯(lián)系不多，缺乏正確的學(xué)習(xí)認知，從而不利于提高學(xué)習(xí)成效。

2.2 教學(xué)形式缺乏特色，沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)的目標納入到英語教學(xué)體系中。教師一方面需要按照教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)設(shè)計，同時另一方面還需要考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)等進行針對性教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方式，確保完成教學(xué)任務(wù)。為此教師忙于日常事務(wù)性教學(xué)活動，沒有從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角進行英語課程的優(yōu)化設(shè)計和資源開發(fā)，教學(xué)模式比較固化，在個體化教學(xué)、特色化教學(xué)等方面教師探究的主動性和積極性不夠，導(dǎo)致學(xué)生語言應(yīng)用意識比較淡薄，沒有創(chuàng)設(shè)良好的情境激發(fā)學(xué)生的聽說讀寫等各方面的潛能，從而導(dǎo)致教學(xué)成效未能有效體現(xiàn)。

3.加強中職英語教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體對策

3.1 注重教學(xué)目標的系統(tǒng)設(shè)計。教師應(yīng)當圍繞中職英語課程教學(xué)的目標，基于核心素養(yǎng)的視角融入職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標內(nèi)容，將專業(yè)能力、方法能力以及社會能力等和英語課程教學(xué)的目標進行融合，進而設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)目標體系，這樣可以更好地將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)全過程中，從而更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.2 注重教學(xué)資源的全面開發(fā)。教學(xué)資源體系中應(yīng)當圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的目標等滲透相關(guān)的內(nèi)容，教師要高度重視教科書資源的應(yīng)用，精心進行課件的設(shè)計，利用多媒體等工具加強教學(xué)理論課程的模式創(chuàng)新，從而更好地提高教學(xué)的效率。此外還應(yīng)當借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺加強教學(xué)資源的深度開發(fā)，鼓勵學(xué)生動手搜集相關(guān)的資源，以此更好地獲取更多的知識，開拓視野，全面提高理論認知水平，掌握扎實的基本功，為未來的成長就業(yè)等奠定基礎(chǔ)。

3.3 注重教學(xué)模式的深度創(chuàng)新。要結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度入手開展教學(xué)，結(jié)合中職院校學(xué)生的認知基礎(chǔ)等，注重和他們的交流，關(guān)注他們的思想動態(tài)、需求等，加強和其他專業(yè)學(xué)科教師的溝通，從而更好地融入學(xué)科教學(xué)資源，將聽說讀寫譯等各方面的能力和素質(zhì)培養(yǎng)活動穿插到課程教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的生動趣味性教學(xué)活動場景，并通過融入分組討論、案例分析以及情景模擬等方式開展理論和實踐的深度探索，將國外相關(guān)的文化背景以及中華優(yōu)秀文化等融入到課程教學(xué)中，全面促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)動力。

3.4 注重教學(xué)評價體系的優(yōu)化改革。要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的目標加強教學(xué)評價體系的改革，改變單一的理論測試的評價方式，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂交流互動情況、在線作業(yè)完成情況以及知識的遷移應(yīng)用等情況進行全面觀察評估，并通過一對一溝通、反饋分享等方式給予學(xué)生更多的肯定和知識，通過開展相關(guān)的專業(yè)能力模擬大賽等方式激發(fā)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，利用信息平臺為學(xué)生推送更多的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建系統(tǒng)的適合學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。

結(jié)束語

總之，中職英語教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)提升都具有重要的意義，目前在課程教學(xué)中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，與目標要求還存在一定的脫節(jié)，英語專業(yè)的教師應(yīng)當善于轉(zhuǎn)變思維，立足實際、因材施教并不斷創(chuàng)新。這樣才能更好地構(gòu)建起英語課程和專業(yè)課程教學(xué)緊密融合的教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，提高未來就業(yè)能力和自信。

參考文獻：

[1] 殷玉梅.中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J]，職教通訊，2017（04）.

[2] 喬曉.淺談中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化敏感性的培養(yǎng)[J]，職業(yè)，2016（11）.