試論基于核心素養框架下高中英語教學策略

張玉

【摘要】高中英語教學中能夠認識到核心素養是其重要的組成部分，通過核心理念的提出，要求在英語教學中充分體現學生的主體地位，讓學生有主動進行學習的意識和積極性。本文在闡述核心素養內涵，提出基于核心素養框架下的高中英語教學策略，以此為高中英語教學提供借鑒。

【關鍵詞】核心素養；高中英語；教學策略

在新課程教學理念的推動下，當前高中英語在實際教學中更加注重創新，不僅進行授業解惑，更為重要的是將核心素養納入知識體系。為此，在高中英語教學中要注重學生的自主學習能力，對學生進行核心素養的滲透，完善學生知識體系，為全面發展奠定基礎。開展有針對性的教學，讓學生真正參與到英語知識的學習中，體會英語知識的魅力，從而更加深入了解探索英語知識。

一、核心素養的內涵

核心素養本身具有一定的普遍性也具有一定的特殊性。對學生英語核心素養進行培養，就是要從這四個方面入手。高中英語教學中教師要注重發揮自身的引導作用，在教育教學中根據學生自身發展的實際情況開展核心素養的教學，讓學生真正參與其中，發揮核心素養理念的價值，真正融入學生知識體系中。讓學生更深刻的認識和解讀核心素養，促進學生自身的完善。通過核心素養對學生的影響，學生不僅能夠更深層次的理解知識內容，還能夠養成良好的學習習慣，將核心素養納入自身知識體系中，為學生長遠發展奠定一定的基礎。

二、核心素養框架下的高中英語教學原則

（一）生本教育

生本教育就是以學生為本，做到以學生為中心，為引導學生學習構建和諧的學習氛圍，引導學生融入氛圍中習得知識內容。對有困難的學生給予一定的幫助，激發學生在學習中的需求，應用因材施教的方式，而并非對學生進行機械的灌輸，深入英語知識的探索。通過核心素養教育，讓學生真正參與其中，體會英語知識帶給自己的快樂。

（二）注重技能教學

高中英語教學中教師要給予學生一定的學習方法指導，讓學生結合自身情況進行選擇內容和方式開展自主學習，提升教育教學效果。指導學生不僅會學習相關的英語知識，還能夠將英語知識進行利用，促進學生技能的提升。讓學生進一步認識到英語知識的學習不僅僅是死記硬背，還要注重對知識的實踐應用，促進學生全面發展。

三、核心素養框架下的高中英語教學策略

（一）創造條件，培養學習能力

高中英語教學中要能夠認識到對學生進行核心素養的培養對其發展的重要意義，在教學過程中潛移默化的進行滲透，讓學生在學習中不再受到外界的限制。教師在教學過程中，為學生創設類似真實的主題語境，以不同的語篇為載體，體現實踐性、綜合性的特點，活動的開展以達到學生積極參與的目的，讓學生在學習知識的同時，思維能力也能夠有所提升。例如現在我們所使用的譯林版牛津英語，制定指向核心素養的單元整體教學目標，深入研究語篇把握教學核心內容，設置有效的學習活動，從而讓學生學會學習。以模塊5 Unit 1 Getting along w ith others。本單元的主題語境為：get along w ith others，在進行Reading Secrets and Lies部分之前，應該在w arm ing up部分引導學生探究主題意義，可以以sharing unforgettable stroies等活動開始，讓學生分享與人相處的各種故事，以此導入，再以小組為單位，對其中涉及到的事件進行小組討論，給出最佳解決辦法。這一環節有助于學生對本單元getting along w ith others的主題意義有了深入探究，有力于后階段reading部分的深入語篇理解。在Reading：secrets and lies部分可以注重語篇的深度和廣度上的理解。在教學中利用材料進行導入，并有針對性的提出問題，學生根據問題結合自身已有的知識進行分析、解決。在解決問題的過程中也可以采用不同的方式方法，盡量讓每個學生都參與其中，積極互動，更好的體會所學習的知識內容。

（二）課內外知識相結合，強調文化意識

高中英語教學中要強調形式的豐富多彩，也要強化文化意識。文化意識是核心素養的一部分，以此達到對文化知識進行積累的目的。在高中英語教學中要引導學生對視野進行開闊，強化對民族文化的認同，以此強化愛國情懷。例如在學習模塊9 Unit1 O ther countries，other cultures時，本單元主題就是O ther countries，other cultures；教學目的是要在訓練學生聽說讀寫能力的基礎上培養學生文化意識。教學設計時可以以“m y exposure to different cultures”導入，讓學生介紹自己有趣的國外見聞，再以“If you are to visit N ew York，w hat places w ould you like to go to？ W hy？”對知識進行學習，以此讓學生更加形象的認識外國的文化生活方式。在高中英語教學中，學生的閱讀材料也是開拓視野、增長見識的良好途徑。教師可以充分利用每日必讀時間，精選國外的關于風土人情、科技文學等各方面的閱讀材料。教師鼓勵學生進行大量閱讀，對文化背景知識進行積累。

（三）應用多元化的教學方法，強化思維品質

教師要采用不同的教學方法，通過教學活動、問題設置、課堂評價等方式為學生創造語境，以達到在教學環節中不知不覺地滲透，以此達到強化思維能力的目的。激發學生的思維能力時，處理好教、學、評的關系。例如在學習模塊2 Unit 3 Am azing people時，讓學生根據主題學習其中的知識內容，完善知識體系，強化思維能力。又如在學習模塊2 Unit 3 Am azing people Reading教學中，從文章中找出其中的主旨句，并讓學生進行翻譯。讓學生通過相互討論的方式，在小組中發揮自己的聰明才智為小組學習貢獻一份力量。要注重現代化教學手段的應用，通過多種媒體形式開展教學，以更加直觀的形式激發學生參與到知識的學習中，啟發學生小組合作的方式，以此對學生的思維品質進行培養。多元化教學方式的應用重在根據學生存在的差異開展教學，使得采用的教育教學方法滿足每個學生的需求，讓學生在學習中進行成長。

四、結束語

高中英語教學中要讓學生真正參與其中，讓學生在學習中不僅習得相關的知識內容，也能夠提升學生的文化、思維意識。高中英語教學中任重道遠，需要在實際教學中不斷進行探索，以此提升其實效性。

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（張家港高級中學，江蘇蘇州215600）