小學語文情境化課堂識字教學方法初探

寧衛東

摘 要：識字教學任務是沉重的，學生能否不斷擴充識字量，決定著他們學習其他學科的能力以及書面表達能力。語文教學改革催生出了許多新的教學理念，識字教學也從傳統單一的模式走向了多元化，正逐步向前邁進。本文將基于情境教學法下的小學語文識字教學，針對實踐意義及策略展開論述。

關鍵詞：小學語文 情境化課堂 識字教學方法

引言

識字教學是貫穿于語文教學始終的基礎性環節，這是學生獲得語言組織能力、寫作能力和閱讀能力的重要前提。一直以來，教師在識字教學中都一直通過大量的讀寫訓練來起到強化記憶的作用，教學效益不理想，學生苦不堪言。開展情境化的識字教學具有以下優勢。

一、情境化課堂對于識字教學的意義

首先，營造情境使得課堂上的學習氛圍更濃厚，學生的學習體驗被優化，學習興趣更濃。情境的內容和形式是不受局限的，豐富多彩的學習體驗激活了學生們學習漢字的動力。其次，將漢字獨立呈現出來，學生記憶起來難度是很大的，而將原本關聯性不強的漢字嵌入到某一情境之中，不僅有利于學生的串聯記憶，也能夠加深印象，同時將字詞構建成語言。從這一角度來看，情境化的識字教學，將提高效益，實現高效化教學。

二、小學語文情境化課堂識字教學對策

1.模擬課文情境

一篇課文中涉及的生字詞都來源于這一情境，而課文內容就是教師創設情境的最佳素材。在新課程標準實施的契機之下，教師需要首先革新自我的教學思想，讓學生從重復的書寫、背誦中脫離出來，高效的記憶、掌握漢字，運用漢字。……