基于課程思政的高校會計職業道德教育問題探討

侯新　孫榮禛　劉德志

關鍵詞 課程思政 會計專業 人才培養

作者簡介：侯新、孫榮禛、劉德志，沈陽化工大學。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.331

對于高校會計專業人才的培養需要把理論專業技能和學生道德素質有機結合起來，隨著社會的發展，思政課程的重要性越來越凸顯。在教學過程中引入課程思政，提升學生道德水準，不斷深化其思想，培養實事求是、有思想、有文化內涵和職業道德。

一、會計職業道德課程思政的意義

（一）發揮高校會計專業課程的功能

長期以來，對學生的道德素質培養有著重大責任的高校通常對思政課程較為重視，但是卻對課程思政的準備稍有不足、力度不夠、手段缺失，最終使思政課達到的效果有限，而課程思政正是落實習近平總書記上述講話精神的重要路徑。在課堂上將課程思政融入專業教學過程，不僅是將思政課程的價值引領融入于專業課程教學，也是把思政教育貫穿于專業課程教育的全過程。可以使思政內容與專業內容有機結合，使專業課程與思想政治理論課同向同行，從而使專業課程的教學過程兼具輸入思政內容的功能。

（二）培養德才兼備會計專業人才的重要手段

會計專業與其他專業相比稍顯特殊，尤其是在企業的經濟發展方面會受到會計質量的影響。雖然我國會計行業一直以誠實守信、真實可靠的會計信息為標準，但不誠實守信、違法造假的現象也時有發生。目前會計行業的從業人員有犯罪率上升、信用度下降的趨勢，正如前些時的瑞幸咖啡財務造假等類似事件發生，皆被立案調查、行政處罰甚至移送司法機關接受處理。而高校設立會計專業的意義就在于為社會培養潛在的具有良好的職業道德、深厚的理論功底和執業能力的專業型會計人才。因此將課程思政融入專業課程是將會計專業學生培養成順應國家需要的專業人才的必要發展方式。

（三）提升會計專業教師隊伍自身素養的有效途徑

高校作為會計人員人才輸送的大本營，在育人方面起著舉足輕重的作用。而在高校中專業課教師是對當前對會計專業學生的思想言行和成長造成最大影響的角色。大學生的在校學習時間和專業課程的學習與實踐通常與專業課教師的教學密不可分。所以當前大學生的自身道德修養受專業課教師的影響之廣，其三觀也會間接甚至直接影響大學生三觀的形成。課程思政融入專業課程的過程，也是專業課教師對自身進行思想政治教育來提高的過程，通過準備授課方式與內容、有意識地提煉會計專業課程中的思政元素，并在專業課程的教學設計中融入課程思政內容，在對自己警鐘長鳴的同時也是向會計專業學生要傳授法制意識、國家情懷、社會責任、職業道德等思政教育元素，可以提升自身的思想政治素質與責任感。

二、高校會計職業道德教育存在的主要問題

（一）會計職業道德教育內容缺失

目前許多高校在會計職業道德教育存在著或多或少的缺失。譬如在會計專業知識的教材中通常不曾明確書寫關于會計職業道德方面的知識，雖然有個別教材的有關章節中零星出現，但也不成體系。如果會計專業的學生在校期間沒有接受過會計職業道德教育相關的教育，沒有人引導、勸誡學生今后職業生涯中會面對這樣的道德問題如何解決，那么當學生步入社會尤其是在接觸會計工作后將自己工作行為標準定為行業通行的行為方式，在職業活動中遇到道德問題即使心中決心堅定，也不免被周圍人影響，從而造成會計職業道德標消極現象的泛濫。高等教育的重要意義需要反復強調，它對一個人的職業理想和技能的形成很有幫助，也可以抑制違反職業道德的行為避免其肆意發展。

（二）會計職業道德考評機制不健全

目前誠信教育形式功利化現象普遍。由于受到應試教育的長期影響，我國的教育體制存在著一定的弊端，比如對大學生的誠信教育模式單一，缺乏實效性，仍需逐步完善。由于高校學生的道德教育是一項具有系統性的任務，很難在短時間內取得優秀成果，因此高校誠信道德教育普遍只停留在表面。高校沒能履行教書育人共同發展的功能，單純側重學習成績的優秀與否，多以考試成績為主要衡量學生綜合素質的標準，缺乏實踐，忽視對誠信品質的評價。盡管一直以來高校始終著重強調要切實提高誠信教育，但卻仍然在應試教育的刻板模式下忽略了深層的道德素養。很多學校在教育方面的功利化傾向導致誠信教育步入正軌的難度加大。人民教師在教學活動中占據中心地位，其誠實水平對學生誠信素質的培養起到關鍵作用。

（三）會計職業道德教育方式落后

當前高校在教學方式上依舊是以填鴨式教育為主的輸出模式。這種模式所存在最大的弊端在于重心放在灌輸知識而忽略了學生是否理解，從而導致了學生在學習專業課程時產生對課程的抵觸心理和對知識學習的厭倦，最后使教學質量出現下滑。而職業道德的理念并不適用于這種課堂上灌輸式學習。目前雖然有部分高校發現了問題的嚴重性并且也對課堂的教學模式進行了調整，想通過積極發揮學生的主動性來達到改革的目的，但是始終無法完全脫離一言堂的教育模式，其主要表現為：部分教師對學生能完全理解在課堂上所傳授的知識的期望過高，無法做到因材施教;對學生的成績與素質的考評多以卷面成績來衡量以。這種忽視學生素質教育的方法，使得在課堂中教師與學生溝通較少，很難激發出學生對于職業道德方面的學習興趣。

（四）高校學生思想政治意識薄弱

當前很多高等院校的學生個性鮮明，獨立性較強，但是通常缺乏堅定的理想信念和道德意識，會計專業的學生同樣存在這種問題。多種問題最終導致出現了這些問題，但互聯網的不斷發展被認為是最終要的一個原因。互聯網作為一把雙刃劍，在學習方面給學生帶來便利的同時對思想也產生了一定的沖擊。以會計專業學生為例，在做假賬這種違法的行為上由于學生從互聯網上接收到了各種各樣不同的聲音，使得有些學生可能會因為想通過這種不當行為來快速謀取利益心存僥幸心理而在未來做出這種行為。在校期間的學生世界觀仍不成熟，對事物的了解也不夠深入，此時教師的指導就顯得格外重要，但是僅僅依靠幾節思政課程并不能達到預期的效果。會計專業的學生比起其他專業更具特殊性，所以不僅要掌握會計基礎理論、相關管理技能，也要具備誠實、守信等良好的職業品質，更應該掌握相關法律法規以便更好的服務社會。

三、加強會計職業道德教育課程思政的建議

（一）將思政內容融入教學內容

會計職業道德作為一種思政元素，只有將其融入具體的專業課程才能在教育中發揮出實際作用。首要做法就是將原有的課程教學大綱和會計專業培養目標進行系統整理，分別明確各門課程應承擔的專業教學任務與思政教學目標。例如在《財務管理》課程授課過程中，可以把法制觀念、義利觀等思政元素融入課程教學，在各類思潮的廣泛沖擊下，使學生能夠樹立正確的三觀，自覺抵制享樂主義等消極思想。財務會計課程可以把社會主義核心價值觀、提高執業技能、強化服務與管理能力等元素融入課程授課內容，讓學生知道作為一名會計人員應如何對企業、對社會公眾和國家負責，如何將自我價值與社會價值緊密聯系起來。通過這樣的改進，不僅能提升學生對會計崗位就業的自信心，提升學習興趣，更重要的是提高專業課程的思政育人教育質量。

（二）全面改善職業道德考核評價體系

對于專業課與思政課協同育人是否達標，需要通過考核評價機制情況進行評價，具有鮮明的導向意義。為此，應當建立以校級、院級和自我評價為主體，以分層程序和標準作為評價標準，以標準化的量化指標為評價方法的職業道德考核評價體系。要兼顧職業道德素質和專業技能水平雙重指標，將全面發展作為教學育人的科學準則。既要通過課堂交流、課后實踐和期末考核來檢驗學生對專業知識的認知程度，也要在日常校活動、班級生活、工作表現中考察學生的集體團結精神、政治素養、思想覺悟、生活作風、道德品質等綜合素質，始終秉持考核標準的全面性與多樣化。進而使會計專業學生成為具有堅定信念、優良品德、豐富知識、過硬專業技能的國家所需人才。

（三）豐富職業道德教學方式

實施課程思政的主渠道是課堂，因此要想達到課程思政的效果的重點就是教學方式，因此專業課授課教師必須根據課程思政的學習特點，切實遵循客觀發展規律，抵制“一言堂”式教學，采用新式教學方法。比如通過收集、整理、分析著名的財經類案例文章資源，并在多媒體上播放，讓同學們了解、討論、研究，用以培養他們的判斷能力和專業知識應用能力。也可以通過校園網、論壇、微信討論組等方式與學生溝通暢談、推薦文章，讓學生通過這些渠道對自己一知半解的問題進行線上提問、發表自己的見解和感觸，使網絡溝通還有以企業實習作為第二課堂，讓學生了解會計職能、企業內部管理機制、職責分工、內部會計控制和會計業務處理過程，加深對會計職業道德的理解，提升學生自我判斷、自我評價和明辨是非的能力。

（四）培育學生的政治文化意識

教師需要在會計專業課程的授課過程中確立學生的主體地位，讓學生參與到會計專業課程的學習中，同時要使學生意識到會計相關工作不僅需要具備多樣化的知識儲備，也需要較高的職業道德素質。教師可以通過情境教學，譬如可通過案例教學，搜集一些相關案例等，啟迪學生思考，特別是會計行業的一些違法違規案例，可以進一步引導學生剖析相關違紀心理并究其原因;使學生參與到整個預算的編制，從企業相關財管人員的角度出發思考企業相關問題，增加其興趣，培育其政治文化意識，能給學生起到一定的警示作用，意識到從事財會行業違法必究，千萬不要存在僥幸心理。同時，學校可以聘請一些知名企業的管理人員來舉辦相關講座，在學生領略社會精英的風采的同時分享到一些實際的會計實務經驗，并且明確企業中該注意的一些專業技能問題及職業道德問題，用人生經驗指導并使學生領會、運用會計理論和會計知識，實現促進培養德才兼備會計人才等教育目標。

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