初中地理教學中落實核心素養培養的途徑

韋薇

摘要：地理是初中教學的一個重要部分，在教學中發展學生的核心素養，可以在強化學生地理認知的同時，提升初中地理教學效率。本文筆者結合自身的教學實踐，分析了當今初中地理教學問題以及在地理教學中培養學生核心素養的重要性，并在此基礎上提出了培養學生核心素養的重要途徑，以希望能夠促進初中地理教學的不斷發展。

關鍵詞：初中地理;落實;核心素養;途徑

中圖分類號：G633.51? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0223-01

發展學生的核心素養是教學發展的要求，是時代發展的必然，更是學生走向社會的必備能力。初中階段是發展學生核心素養的關鍵時期，但長期應試教育的影響卻阻礙了學生的發展，抑制了學生能力的提升。所以立足地理課堂，發展學生的核心素養是每位地理教育工作者的重點研究課題。本文就以此為基點，對初中地理教學中如何落實核心素養進行探討。

1.初中地理教學中培養學生核心素養的重要性

地理是初中教學的一門重要學科，也是學生認識世界的起點。正是基于此，在當今的教學教研中，很多教育工作將對地理進行了深入研究，并提出了提高教學質量的策略措施，以希望能夠扭轉當今地理教學的尷尬境地。經過教育學者的深入研究和長期的摸索，在當今的教學中，地圖教學、學案導學、課外活動等都是培養學生核心素養的重要方式。在當前的高中地理教學中，發展學生的核心素養不僅可以為研究者提供一定的理論基礎，而且還指明了地理教學未來的發展趨勢，以推動初中地理教學的長遠發展[1]。

2.初中地理教學中落實核心素養培養的途徑

2.1 提升教師素養，推動學生核心素養的形成。教師的教學觀念決定了教師的教學方式，為此在教學中教師要轉變觀念，明確以核心素養為主的教學理念，這是培養學生地理核心素養的關鍵一環。此外，教師還要深入學習，提升自身的魅力，采用學生喜歡的方式教學，諸如語言溫和、風趣幽默等，而且教師要用專業的知識武裝自己，深入初中地理教材，掌握更多的學科知識。比如地理美學、心理學等，以從多個角度去解讀地理，這樣才能將地理課本吃透，才能游刃有余的開展教學。比如在講解《多變的天氣》這節內容的時候，教師可以以猜謎的游戲導入本節課程：大哥天上叫，二哥把燈照，三哥來噴水，四哥把扇搖，讓學生去討論和猜測謎底，之后教師出現這幾種天氣現象的圖片，引導學生去討論天氣和氣候，以進行清晰的區分，如此在體現教師素養的同時，也發展了學生的核心素養。

2.2 創新教學方式，轉變學生的學習方式。新課改明確了學生的課堂主體地位，讓學生去主動的探索知識，體驗知識的形成過程。因此在初中地理教學中，教師要轉變原有的教學模式，創新教學模式，引導學生去自主探究知識，改變學生被動接受知識的局面，變“要我學”為“我要學”。在地理教學中發展學生的核心素養，教師可以采取小組合作、自主操作、角色扮演等方式開展學習，并基于教學情況靈活講課方式，以提高學生的課堂參與度，喚醒學生的學習意識，進而達到增加學生核心素養的目的。例如在教學《自然特征與農業》這節內容的時候，教師就可以采取當下最為流行的思維導圖開展教學，以吸引學生的注意力，幫助學生建構完整的地理知識體系。首先明確本節內容的探究主題：北方地區的農業特征，然后繪制軀干，將北方地區的位置和范圍繪制出來，最后在進行地形、土壤、氣候等細致的劃分，思維導圖繪制完成之后，讓學生去分析自然特征對地區農業的影響。這樣全新的方式，將教材零散的知識構成了一副形象系統的結構知識圖，在激發學生興趣的同時，有效的轉變了學生的學習方式，以從根本上提升了學生的地理應用能力。

2.3 加強和實際生活的聯系，創設地理教學情境。加強和現實生活的聯系，構建地理教學情境可以很好的調動學生的積極性，以引發學生的真切體驗，以便于學生更深的理解地理教材，并最終掌握學習的方法和技巧，并最終提升學生的綜合地理能力。例如在講解“地形、地勢對生產生活影響”知識點的時候，為了讓學生對本節知識有更深的了解，教師可以采取學生熟知的建筑對為學生分析其地勢，如此學生便聽的興致勃勃，在分析地形對生活影響的時候，教師可以將中國劃分為三大地區，并且以課件的形式為學生展示：西部地區多沙漠，分布著綠洲，是當地的耕種地，北方地區以小麥為主，農作物是一年一熟或者兩年三熟，南方多為水田所以農作物為水稻，一年兩熟或三熟。地理和生活密切相關，教師轉變教學方式，從生活入手引導學生去觀察地理現象，之后在深入地理知識點對其進行細致的講解，更便于學生的吸收和掌握。

2.4 提高學生的動手能力，啟發學生思維。地理是一門實踐性非常強的學科。在實際教學中，鼓舞學生自己動手具有深遠的教學意義，在這樣的方式下，其教學效果事半功倍。比如在講解《位置和范圍》這節內容的時候，課前為學生布置的完成七大洲各地區分布圖可以很好的調動學生的學習興趣，在教學課堂上讓學生在地圖上圈出這些地區的具體位置，并嘗試分析此地區的自然環境和人類活動，課后要求學生對其進行系統的歸納，并以報告的形式上交上來。通過這樣的方式，不僅實現了理論和實踐的有效結合，而且啟發了學生的思維，有效提升了初中地理教學效率，對學生的長遠發展有著積極的作用。

3.結束語

總而言之，發展學生的核心素養不僅是落實素質教育的要求，更是初中地理教學的重要任務。地理教師要不斷完善自身的教學理念，增強教學的針對性、實效性，如此才能從根本上提升學生的核心素養，才能推動中學生的長遠發展，為國家和社會輸出高素質、高能力的人才。

參考文獻：

[1] 譚代培.初中地理教學中的核心素養培養[J].新課程導學，2018（11）.

[2] 龍泉.地理學科育人價值與地理核心素養[J].地理教育，2017（03）.